大学生英语学习动机调查.docVIP

. . . . PAGE 学习参考 北京师范大学非英语专业 本科生英语学习动机调查 目录 1. 前言1 2. 调查方法2 2．1 被试2 2．2 工具2 2．3 程序2 2．4 统计分析 2 3. 结果分析与讨论2 3．1分量表间的相关分析2 3．2北师大非英语专业本科生英语动机的结构特点3 3．3非英语专业本科生英语动机的性别差异比较4 3．4非英语专业本科生英语动机的成绩差异比较5 3．5小结6 4. 结论6 5. 教学建议7 附录8 参考文献10 1 前言 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制①。学习动机是制约学习成效的重要因素，它不仅激发并维持了学习行为，而且自始至终贯穿于学习活动的全过程，只要有学习活动，就必然有相应的动机。英语学习动机在英语学习的过程中亦是如此：英语学习动机是在英语学习的过程中，学习者自身的内在要求与外部诱因相互作用而形成的，它会引发并维持英语学习的行为，并促使英语学习朝向其学习目标前进。英语学习动机会影响英语学习成效，尽管它所发挥的作用是是间接的，但是，它却是影响英语学习成效的关键之一。具体来说，英语学习动机对学习成效的影响是通过英语学习活动这一中介实现的。英语学习动机会影响学习者对学习目标、学习计划和学习手段等因素的选择，这些因素共同构成了学习活动，进而产生了相应的学习成果。 英语学习动机在英语学习过程中至关重要，这是由语言的特定决定的。语言是用来交流的工具，只有交流的双方共同参与才能形成，在进行语言教学的过程中也是如此，只有学生的积极参与，才能有效地达到交流的目的，实现语言的教学。今天我们如此关注大学生的英语学习动机，其原因主要有以下两点：首先，随着中国加入世界贸易组织和成功申办2008年奥运会，英语在大学生学习生活中的地位日渐突显，大学生学习英语的热潮涌现，对大学生英语学习动机的关注与研究有助于提高大学生学习英语的成效；其次，许多大学的公共英语教师抱怨学生缺乏英语学习动机，学生们之所以学英语，只不过是为了应付校内外各种英语考试。考试前，他们会拼命地学习，可是一旦考试结束，学生们又恢复原状。大学生是否如公共英语教师所言，缺乏英语学习的动机。对大学生英语学习动机的研究将有助于公共英语教学的展开。 笔者收集了国内外关于外语学习动机的调查研究资料，发现：在国外，早在20世纪50年代末，Gardner和Lambert就对外语学习动机进行开创性的系统研究。Gardner和Lambert的研究强调语言学习的社会性，把第二语言习得动机分为融入型和工具型。20世纪80年代后，外语学习动机进入了多元化时代。随着认知心理学在语言习得研究中不断受到重视，心理学的自我决定理论被引入外语学习动机研究中。Deci和Ryan(1985)把动机分为内在动机和外在动机。90年代出现的外语学习动机理论模型主要有：Domyei(1994)的外语学习动机三层次说、Trembley Gardner(1995)的扩展动机理论和Schumann的神经生物学模式。国内关于外语学习动机的研究起步较晚，研究对象多局限于外语专业的学生。直到20世纪90年代，研究才真正具有广度和深度，其中较有影响的有：法语专业学生学习动机调查分析(郑立华,1987)；外语学习中的认知与情感需要(王初明,1991)；大学生英语学习动机调查报告（石永珍，2000）；中国大学本科生英语学习动机类型（高一虹、赵媛、程英等，2003）。这些研究者对外语学习动机及其相关因素作了不同程度的研究，丰富了国内关于外语学习动机的理论。在分析以往国内外研究资料的基础上，笔者发现国内针对英语学习动机的调查研究中存在着两大问题：首先，国内大部分关于这方面的研究在研究对象上力求概括整体，一般只按教育水平来区分几个群体。然而，同等教育水平中可能存在不同性质的群体，如师范类院校与非师范类院校，针对同等教育水平中不同性质群体进行的 ①林祟德主编，冯忠良等著. 教育心理学. 北京：人民教育出版社. 第246页 研究还较少；其次，在过去的相关研究中，往往关注的是外语学习动机对外语学习成效的影响。而反之，不同英语水平的学生外语学习动机的特点如何及相应的教学策略为何？通过分层取样，对不同英语水平的学生所具有英语学习动机进行比较分析的研究还很少。 本研究将以北师大非英语专业本科生英语学习动机为研究对象，首先研究北师大非英语专业本科生英语学习动机的结构特点，在研究其结构特点的基础上，笔者分别选取性别和英语成绩为自变量，研究不同性别与不同英语水平的学生其英语学习动机的差异何在。笔者期望在寻找到北师大非英语专业本科生英语