班级学风差的主要成因及教育管理探索.docVIP

班级学风差的主要成因及教育管理探索 摘要：　　在农村普通中学，学风差的班级普遍存在，造成学风差的原因很多，本文避开学生方面的因素不谈，试图从班主任管理这个角度去谈谈造成学风差的原因，以及如何进行扭转，也许对新任班主任有所启发。　　　　关键词：学风；管理；转变　　　　我在农村初中担任班主任工作已经十余年了，层次好、中、差的班级我都担任过，而且，我对学风差的班级管理深有体会。现在，我以个人之见，谈谈班级学风差的主要成因及扭转策略。　　　　一、造成学风差的主要成因　　　　(一)与班主任的管理方法有直接的关系　　　　1．班主任制止学生课堂太过于活跃的现象　　　　在农村，学生刚入初一时，还保留着小学时的童真， 他们对初中生活感到新鲜、好奇，什么事都想去问一问、试一试，有些事问得让你心烦。初一开始，课堂上，学生活跃得无法控制自己：大胆地举手，与同伴一起大声讨论某个问题，随便岔开老师的话题等等，整个课堂教学接近吵闹，几乎每节课都像这样。这样一来，时间长了，班主任认为这是学生上课吵闹， 因为怕影响纪律的管理，而强行制止，或在上自己的课时，不让学生集体回答问题，要求学生一句话都不能出， 而要求学生举手回答问题，甚至还要求其他课也这样做。要知道，学生积极回答问题是天性所在，学生举手多了，老师又不能满足学生的要求。久而久之， 自然会打击一部分举手的学生的积极性，造成课堂教学死