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PAGE PAGE 1 在英语教学实践中培养创造性思维 　　摘要：创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式能够促使人在遇到问题时，从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的，解决问题的方法也不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。本文结合高等院校外语教学中的实践，探讨了高等教育中外语教学中用创造性思维教学的实例，对创造性思维的意义，特点和具体体现进行了讨论，通过讨论总结创造性思维对于高校学生外语学习的重要性和作用。 　　关键词：创造性思维；高等教育；英语教学；课堂活动；学生主体 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）11-0149-02 　　创造性思维在这个科学技术大发展的时代越来越受到了广泛的重视。在个人、社会以及国家发展的方方面面，创造性思维都有着重大的影响。对于个人来说，创造性思维在日常生活、工作和学习中发挥着重要的作用；对于社会来说，创造性思维是最为核心、最为有力的竞争力，可以推动社会的整体进步和发展；对于一个国家来说，创造性思维可以为国家的政治、经济、文化以及军事力量的发展贡献出巨大的力量，也可以对国家的经济建设以及社会体系改革和完善的社会制度的创建起到深远的影响。 　　结合到高等院校的英语教学来说，要做一个好的英语教师，除了基本的传道授业解惑，更为重要地是教师要懂得如何结合实际，并通过各种途径去开发学生的潜力，培养以及提高学生的各种能力。教育改革的重心和趋势越来越向着“教会学生学习”偏移。高校目前对于学生英语学习的要求，就是学习的内容更加生活化和口语化，更注重对学生能力的要求。 　　一、对创造性思维的简介 　　创造性思维是一种具有创见的思维，即通过思维的活动与创新，不仅可以揭示出事物的本质，更可以在此基础上提出新的具有建树性的方法和设想。与一般性思维相比，创造性思维的特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性以及思维表达的新颖性，它是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策。 　　二、传统的大学英语教学中存在的弊端 　　长期以来，大学的英语教学都局限于传统的教学模式，这种模式过分强调教师在教学活动中的绝对主导性和绝对权威性，教学方法陈旧，内容也较为落后，往往跟不上时代的节奏。在这样的教学氛围里，学生的感情和个性容易受到压抑，对于教师所教知识的接受程度较低，在语言的实践中应用能力较差，并且相对缺乏自信。 　　三、最新《大学英语教学大纲》的要求 　　从最新的《大学英语教学大纲》中可以看出，目前大学英语教学的要求是要在帮学生打下扎实的语言基础的同时，使他们“掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要”。对于高校学生的语言应用能力的培养，实际上就是贯彻以人文本、以学生为本的原则，充分重视学生在教学中的主体地位，培养学生的主动精神、创新性思维和创新能力。高校英语教师，应在课堂上充分调动学生的积极性，引导学生积极地应用所学的语言。 　　四、高校英语学习者创造性思维和创新能力的培养方法 　　1.心理素质的培养 　　学生学习英语的创新能力的培养与心理素质的培养是分不开的。创造性思维和创新能力的培养要求高校学生在教学活动中确立绝对的主体地位，并要求教师创造一种和谐和轻松的民主氛围，使学生积极主动地参与教学全过程。这种共同的教学过程，是将教师的教和学生的学糅合在一起，要求师生共同地参与和合作。教师要注意用启发式的教学思想，灵活地运用多种教学方法，运用提问的技巧来拓展学生的思维空间。培养高校学生的创新能力，需要以教师充分尊重学生在课堂上的权力为前提。教师需要通过恰当的组织形式，使学生能在遵守教学秩序的范围内，按照自己的意图和计划参加学习活动，真正成为学习的主人。 　　2.学习动机的激发 　　高校英语教师需要在适当的时候激发和培养学生的学习动机，增强其学习英语的积极性，积极发散创造性思维。学生的学习动机往往产生于需要，而需要则是学生产生学习积极性的不断源泉。学习动机的激发和培养是一个使学生从没有学习需要或很少的学习需要，到自觉产生学习需要的过程，是使学生把教育的客观要求和社会对于学生的客观要求变为自己的内在需要的过程。不同的教育和社会环境对学生的要求不同，因而反映在学生身上的学习需要也不同。教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等良好学习品质。 　　3.采取新颖、多样化的教学方