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PAGE PAGE 1 游戏教学法_幼儿绘画的有效路径 　　摘要：幼儿美术教育要求教育者充分考虑儿童心理、生理特点，力求多样性、新颖性，让孩子们的学习绘画过程充分体现寓画于乐、寓教于玩的特点。教学实践应积极运用游戏教学法激发幼儿的绘画兴趣，使幼儿的绘画过程变成一种游戏过程，让绘画成为幼儿喜爱的一种“游戏”，从而有利于孩子们用他们手中的画笔来表现他们眼中的世界。 　　关键词：游戏教学法幼儿绘画有效路径 　　我国著名教育家陈鹤琴曾经指出：“小孩天生是好动的，是以游戏为生命的。”[1]教育部《幼儿园教育指导纲要》更明确要求：幼儿园教育以游戏为基本活动。[2]由此可见，游戏必须作为一种内容和形式融入幼儿园教育，并充分考虑游戏与教学的优化结合。目前幼教界、美术界普遍认为，教育者应充分利用多种手段、多种方法来满足孩子们的需要，正视幼儿的年龄特点，遵循幼儿的绘画规律，把幼儿的绘画过程看做是游戏的过程，充分体现寓画于乐、寓教于玩的幼儿教育理念。在国外，美国幼教界非常重视幼儿绘画的游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要；日本也很注重幼儿绘画要体现游戏与生活，强调应引发幼儿内在情感的自然流露。由此看来，在幼儿绘画教学实践中积极运用游戏式的教学方法，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中学习绘画，有效激发孩子们学画的兴趣和灵气，是很有必要的。 　　一、游戏教学法有利于激发幼儿学习绘画的兴趣 　　所谓游戏教学法，就是通过游戏的形式启导幼儿学习，使他们不仅能做一些简单的、形象的动作，而且可以将这些动作串联起来表达一定的意义。游戏教学法表面上好像是教幼儿们“玩”，实际上是让他们在生动活泼的玩乐中学到一定的知识和技能。因此，这种教学法是“游戏”和“教学”二者巧妙地结合，是一种新颖而有效的教学方法。 　　游戏教学法在许多学科的教学活动中都或多或少地被运用，大孩子甚至成年人都喜欢这种方法。在幼儿绘画的教学实践中运用游戏教学法，使孩子们更乐于接受。这是因为，爱游戏是幼儿的天性，把绘画融入游戏中，使幼儿在绘画时觉得是在做游戏，他们的兴趣就高了，也不会感到为难，甚至会积极创造自己的绘画方法，这样就有利于把幼儿的创造潜力挖掘出来。但是，由于幼儿年龄的限制，生活经验的缺乏，他们头脑中积累的表象极其有限，这自然就制约了他们想象力的发挥。所以，教师在为幼儿选择游戏绘画的内容时，必须充分注意选择幼儿熟悉的、感兴趣的同时又是新奇的、简单的事物，这样才有利于调动孩子们积极参与的情绪。 　　幼教老师在教学实践中做了许多尝试和探索，取得了满意的效果。譬如，针对小班幼儿的认知状况，有的老师首先设计了“太阳出来了”、“开火车”、“会跳舞的线宝宝”等绘画游戏活动，以引导幼儿从无目的的“涂鸦”向有目的“涂鸦”迈进。随后又设计了“虫宝宝穿花衣”、“小熊过生日”、“小猴子家的花园”等绘画游戏活动，引导幼儿由“涂鸦”向可以画出简单的图形过渡。接着又设计了“橘子树”、“一袋小圆糖”等，引导孩子们用圆和线条组合创造成更为丰富的画面，于是孩子们的作品中出现了太阳、树木、花朵等，甚至有了人物和动物。孩子们从这些游戏活动中体会到绘画的乐趣，因而对绘画的兴趣越来越高。在小班孩子学习认识“圆”形的过程中，我们还采取了请家长配合的方法，让家长辅助启发孩子一起找“圆”，即找出生活中跟圆点相似的物品——饼干、皮球、钱币等。另外，还在区域手工活动中提供圆片拼贴画、圆片拼插，在数学活动区给点点排队、排序等，逐步加深孩子们与圆之间的情感，使他们头脑中本来抽象模糊的“圆”变得形象生动起来，并主动表现出许多鲜活多样的“圆”——圆圆的太阳、圆圆的气球、圆圆的花朵、圆圆的糖果等。这种找圆、玩圆的活动丰富了幼儿脑中“圆”的形象，大大激发了孩子们表现“圆”的兴趣，是他们学习绘画的有效入门路径。 　　二、有效指导幼儿在游戏中学习绘画 　　新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使会通过游戏活动来学习、理解和成长。因此，教师应充分重视幼儿的心理特点，在绘画教学过程中，切实做到寓教育于游戏之中，以达到绘画教育的目的。 　　首先，要以充满游戏色彩的口吻和做游戏的形式导引入题，激发幼儿对绘画活动的兴趣。幼儿的思维以直觉行动思维为主，并且对一件事情的兴趣保持的时间很短，因此，老师应采用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿，使幼儿在绘画活动中保持积极的情绪状态。老师要根据幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力迅速吸引过来，为接下来的活动营造良好的情绪氛围。然后从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，运用游戏、故事等形式导入，以调动幼儿参与活动的积极性。比如在中班绘画“小兔过生日”的时候，老师让小朋友扮演小动物，“小兔”邀请“小动物”参加自己的生日聚会。这个游戏一下子就吸引了每一个孩子，并在“小兔”的要求