篱笆那边说课-分钟-公开课件（讲义）.pptVIP

《篱笆那边》 李琴琴 中文系05级3班 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学程序 四、说板书设计 一、说教材（一）说教材的地位及作用 《篱笆那边》是人教育出版社出版的，高中《语文》第一册第一单元的第四篇课文《外国诗三首》中的第二首诗歌。本单元主要是学习中国现当代诗歌和外国诗歌，教学重点是从语言描绘形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己生活的经历，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。 （二）说教学目标和重点 教学目标 依据： 1.素质教育的核心——培养和提高学生的能力 2.新课标准要求——注重学生语文应用、审美 与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性 地发展。 具体教学目标： 1.知识目标 : （1）体会哲理诗集哲学和文学于一身，融理性和感性为一 体的特点； （2）体会文中“我”面对诱人的红草莓，而犹豫是否爬过篱 笆的矛盾的思想情感。领悟诗人细腻敏感的情感世界 2.能力目标: 培养学生大胆质疑进行研究性学习并解决疑难的能力 。 3.德育目标: 培养积极思考，开拓进取的精神 教学重点： 依据： 1.教学目标的确定 2.学生现有的水平（知识结构、诗歌认知、情感 把握） 1.理解“草莓”、“篱笆”、“上帝”、“围裙”蕴含的特 殊含义； 2.感知诗人赋予诗歌开放而深沉的寓意。 二、说教法与学法 依据：“以学生为主体、以教师为主导、以训 练为主线”的指导思想 “听”——感知诗歌的音韵美 “读”——发展学生的朗读水平和说话能力 “说”——诱导、激发学生学习兴趣，引导积 极思考，加强语言文字训练和思维 能力的培养。 “总”——提高综合思辨能力 三、说教学程序 “感知—质疑—探讨—解疑” 依据： 1.诗歌含蓄性特点——要求质疑、解决问题 的学习主线 2.本单元教学要求——感受诗人复杂的情感 3.探究式教学方法的要求——层层递进 培养学生学习的自觉性与主动性 第一部分：“朗诵诗歌” 教师泛读 整体感知 示范作用 学生朗读 自我体会 感悟诗歌 培养学生的朗读水平 进一步感受诗歌中的情感渗透 激发学习兴趣 第二部分: 抓关键词，突出重难点，探究解疑 培养学生大胆质疑进行探究性学习并解决疑难的能力（能力目标） 第一，提问思考，激发兴趣。 第二，深入理解、探讨主题、教师点拨。 谢谢大家！ * * （说 课） 狄 金 森 教学目标 具体步骤： 知识目标 理解诗歌中的象征意义； 培养了运用发散思维方式欣赏诗歌的能力； 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然对社会和人生有自己的感受和思考； 积极思考，开拓进取 （德育目标）。 一 层次分析 意象分析 主题探讨 二 三 第一层：我要摘草莓，但有所 顾忌 第二层：上帝如果是个孩子， 也会摘草莓 “草莓”：一切美好的事物 “篱笆”：阻碍、界限 “上帝”：权威、尊者 “围裙”：代价 呼唤个性的自由 面对代购的彷徨 抵制甜美的诱惑 渴望男女的平等 篱笆那边 狄金森 四、说板书设计 总体特点： 动态生成 突出重难点 适合学生审美需求 程序性 概括性 指导性 艺术性 内 容 ：文章的结构、重点词语、诗 歌主题 结 构 ：纵横交错 色彩明朗自然 个人特点：身高有限