秀出学生写作的自信.docVIP

PAGE PAGE 1 秀出学生写作的自信 　　摘要：学生往往怕写作文，对作文没有兴趣，甚至反感。作者采用了许多正面激励学生写作的途径和方法，目的是激发学生的写作兴趣，从而使他们肯写、乐写、会写、写好。 　　关键词：写作教学写作兴趣真情 　　窃以为作文教学占语文教学的半壁江山，因为语文学到最后，无非是让学生能说会写。于是，很自然地，除了阅读教学，我把很多精力都花在了引导学生作文上，希望通过努力使学生养成良好的写作习惯，提高他们的写作水平。 　　但实践下来，感到很难，最大的困扰是：学生怕写作文。“作文作文，作到头疼”。大部分学生面对作文课，都是这种消沉的心态。当然不能怪学生。学生由于作业太多，平时阅读量很少，再加上他们对社会生活关注度不够，写不出东西来，或不知怎么写，情有可原，我们应该给予理解。我们还要反思。这一现象反映出，学生对作文没有兴趣，甚至反感。我们如何解决这一棘手的问题呢？ 　　为了使学生对写作感兴趣，为了实现写作教学目标，我在即将过去的这一学年，进行了一些尝试。 　　一、教师秀，树立强有力的后盾 　　我始终信赖这样一句教育名言：“要给孩子一杯水，那么你就要装备一桶水。”教学生写作的前提是教者要有一定的写作能力。在这方面，我是比较自信的，不谈一桶水，半桶水还是有的。我本来就酷爱写作，教学数年，业余笔耕不辍，已在各级刊物上发表各类文章上百篇。自我感觉还是写得不错的，起码有一定的写作经验。第一节作文课，我要学生明白这些。 　　那一节课，我现在还记忆犹新。我带了几份样报过去。我拿着样报，底气十足地说：“老师是有这个能力的。”学生听得聚精会神，都投来惊奇、仰慕的眼光。说完发给学生传阅，让他们亲眼目睹老师的实力。得到了验证，学生的表现更加活跃。 　　后来，我又时不时地将我写作上的成绩透露给他们。 　　这样做，一是告诉他们老师也在不停地写作，二是让他们明白勤奋写作是能出成果的，三是树立我在他们心中的崇高地位，让他们不再存在畏写心理，他们有老师这样强有力的后盾。 　　那一段时间，无论是课上练笔，还是课余写日记，学生的写作热情空前高涨，写出了很多佳作。 　　二、生活秀，表达真情实感 　　只有表达真情实感的文章才能打动人，才能真正锻炼写作能力。课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 　　作文教学中，学生首先面临的难题是：无话可说。教师们都知道这一点，但很少有人在这方面提供一些切实的帮助，大部分是说点套话、空话、假话。比如，“你要写真人真事”，“你要写你自己的生活感受”……这些话听起来是对的，其实一无所用。学生听多了便会厌烦，更一头雾水，不知写什么了。而教师说多了，这话就变成了假话。我认为这样的教学现状要引起教师彻底反思，并加以改进。否则，就会让学生写不出真情实感，写不出文章，更别提好文章了。 　　我认为不妨引导得更细致一些。如我叫学生每周写两三篇日记。写着写着，学生笔下贫乏了。我就跟他们说：“不是没题材，是你们没注意观察，体会。你们看看外面。”他们都扭头看。外面水杉树绿成一片，跑道中央野草葳蕤，蓝天白云，鸟语花香。前面一幢楼上，几个油漆工正飞檐走壁吊在那里粉刷墙面，他们身上斑斑点点，没一处干净的地方，但他们粉刷过的墙面焕然一新，格外养眼。再说到学校外墙，这几天，墙角下忙忙碌碌，五六个大学生模样的人整天在那些菱形突起上运笔作画，有古装人物，有亭台楼阁，有青山绿水，有花草树木，幅幅意境深远，清新而优美。听到这些，学生啧啧称是，脸上露出豁然开朗的笑容。 　　我想，这样引导，对学生的帮助会更大。学生从中懂得：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，从而潜移默化地学着做生活的有心人，处处留意，充实写作题材。而当他们出于真心，描写真事，当然流露出的是真情实感了。 　　三、阅读秀，培养语感丰富语言 　　一般而言，读得越多，写得越得心应手。阅读量是与写作能力成正比的。所以，我也很重视学生阅读习惯的养成。但引导学生阅读，很不容易。很多学生乐于看电视、玩手机、打电脑游戏，就是不读书。与前三者相比，读书确实更费脑筋，书没有画面，没有动感，没有声音，不符合儿童的优先认知。 　　这时，要强迫学生去读。每周布置阅读任务。学生手头上有《语文读本》和《古诗文阅读》，明确篇目，让学生课余阅读。每月布置学生买两三本文艺类杂志，利用周末放假阅读。每学期布置学生买一本名著，平时阅读，寒暑假再次阅读。不是一读了之，要带着作业读，读后摘抄有价值的语句，写简短的读后感。教师准时检查，严格赏罚，长期坚持，养成阅读的习惯。 　　光强迫还不行，还要想方设法让学生得到激励。（1）在平时阅读教学中，注重阅读方法的传授。教材中的文章，多是古今中外的经典诗文，这一资源要好好利用。教师要细读精讲，一面带领学生吸取诗文的精