新课改下高中物理教学中自主学习能力的培养浅析.docVIP

PAGE PAGE 1 新课改下高中物理教学中自主学习能力的培养浅析 　　随着新课程改革的不断推进，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念也逐步被广大一线教师所接受。但是，我们如何将课堂教学转变为以学生“学”为主，老师指导为辅的课堂教学模式，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识是教师正在不断探讨的重大课题。下面结合近几年新课改中的不断摸索和实践，仅就高中物理教学中如何培养学生自主学习的能力谈一些自己的体会和做法。 　　一、认清对象，敢于放手 　　对于高中生而言，已经过一定时间的引导及培养，学生在自我监控下去主动学习物理有一定难度。教师要客观全面的了解学生的身心特点和学习动机与能力。一方面，我们老师不能对学生期望值过高，我们要利用课堂这个有限的舞台，循序渐进地引导学生；另一方面，我们也要相信学生的潜能，杜绝越俎代庖，要敢于放手，让学生去尝试和摸索，逐步对学生独立学习物理知识及利用物理知识解决实际问题的能力进行培养。我们要有策略的改当“懒教师”，逼着学生自己动手、动脑，也就是说，课堂的自主学习是在老师站在一定高度，有针对性的指导下有目的地开展，如：教师选定适合自学的教材内容，制定学习目标，然后引导学生围绕目标尝试自学，最后获得结果。 　　二、营造融洽的教学氛围，构建良好的师生关系 　　营造和谐的学习氛围，是实现有效教学的关键。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在物理课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生主动而愉快地学习。 　　融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习物理的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。教师要尊重每一位学生的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而营造良好的学习氛围。 　　三、充分发挥新课改教材，创设自主学习情境 　　课堂教学离不开教材，教师需要花大力气挖掘教材，充分利用教材在培养学生自主学习上的作用。《新课标》明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”，教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“讨论交流”、“活动”、“观察思考”、“发展空间”、“实验探究”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。比如在教科书第一章第7节，开头设置的情景就让学生去思考一个最古老的问题：“为什么一片树叶、一块石头都能往下掉？它们下落得一样快吗？为什么？”这是一个经过两千年才被人们搞清楚的问题，教科书从人类认识运动的历史角度提出这个问题，并给出了伽利略的逻辑推理。 　　四、加强自主学习的方法指导 　　自主学习不等于“放羊式”教学，自主学习的主体在于学生，但是教师的方法指导也是十分关键的。只有“授之以渔”教会学生自主学习的方法和途径才可能帮助学生真正实现自主学习。教学中可以按照“编写学案——学生预习——成果反馈——讨论评价——应用知识”的主线引导学生有效实施自主学习。教师要从培养学生自主学习角度考虑，在学案中列出所学的知识点、要进行的学生活动、要解决的问题等，让学生通过学案知道学习什么知识和解决什么问题，并让学生选用可能的学习方法及手段。好的学案让学生明确学习目的，带着问题去学习、思考和探索，保障自主学习的有效性。在学生预习的过程中，教师可以提供一些资源，比如相关网站、实验器材和场地等，对学生获取信息、动手操作等方面的能力要大力肯定和引导。在结果反馈过程中，教师要抓住学生的典型思想，耐心倾听，努力去感受和寻找学生富有创意的思维火花。对个别学生，教师要注意及时点拨，引导启发使学生思路打开，总是讨论深刻、周到，有效地培养学生思维的深刻性。 　　五、贴近生活，让学生自觉地走进自主学习的境界 　　知识要转化为能力，离不开生活和实践。无论是课堂教学，还是课外延伸，身边的事实和生活都蕴藏着许多物理问题可以有效激发学生学习物理的兴趣，对引导学生自觉进行自主学习大有裨益。比如在教科书第二章第1节“力”中，先设置了一些情景，给出了六张图，都是同学们在生活中熟知的事情，学生看这些图片，进行思考，回答问题。因为图中的情况来自他们的生活，高中教学中巧妙的与初中教学结合起来，根据他们初中学到的知识和自身的经验，回答这些问题，这样就培养了学生的主动学习的能力，而且，学生通过回答这些问题对力的概念和作用效果有了一个初步的