小学英语课前学习活动例谈.docVIP

PAGE PAGE 1 小学英语课前学习活动例谈 　　目前小学英语教学中的课前学习活动，问题主要集中在目标不明，形式单一，教师常用的方法是听录音机跟读词句、课文，将听读的遍数作为预习效果的评价标准，忽视了成功实施课前学习活动必须关注的一些问题，如内容设计、方法掌握、学习反馈、激励评价等等。对此，笔者在多年的课堂教学中进行了积极的实践与初步的反思。 　　一、内容设计：以课堂教学知识点为载体 　　课前的活动设计必须以课堂学习的语言知识点为载体，所设计的活动不能是随意的、空洞形式化的，而要紧密结合课堂上即将学习的语言知识的重点、难点来设计具体的学习任务。 　　1.紧扣课堂知识点学习。教师围绕将要学习的词汇、句型、课文对话等知识点，事先设计成某一具体的课前学习活动，让学生对新知识学习范围有所了解，并且能观察出知识点明显的特点，根据各自的学习实际寻找与新知识之间的差距，带着这些准备再进入具体的学习，在教师呈现新知识时能更好地引起共鸣，加快对新知识的理解、记忆和运用速度。以牛津小学英语5BUnit9TheEnglishClub（PartEFGH）为例，笔者设计了如下预习作业： 　　一、借助录音读懂读通E部分短文。（完成情况自评：☆☆☆） 　　1.听录音，跟读短文，把短文读通。 　　2.圈出不懂的内容，与同学讨论或请教老师，或在课堂上找到答案。 　　3.了解文中人物的情况，可以从国籍、语言、职业、爱好等方面入手。 　　二、了解F部分的游戏规则。（完成情况自评：☆☆☆） 　　1.读懂F部分的句型，并思考如何运用。 　　2.仔细观察棋盘中的图片，了解他们分别代表或来自哪个国家。 　　三、借助录音读懂读通H部分的儿歌。（完成情况自评：☆☆☆） 　　你知道以下人物的姓名及国籍吗？ 　　Name：___________________________ 　　From：___________________________ 　　2.活动设计要有人文性。课前的知识学习，如果只是简单地指令学生做什么，没有从学生的情感、个性和兴趣入手，那么该项学习活动便难以被学生从内心认可和接受，久而久之，任务就会成为学生不欢迎甚至排斥的学习负担。因此，在课前学习活动的设计中，教师应尽量使用“你能”“你懂”等语句，让学生感受到教师的关怀和诚意，还应考虑学生的经验、需要和认知水平，并注重拓展学生的文化视野，让他们意识到这个世界的五彩缤纷和丰富多样，进而乐于接受新知识的学习。以牛津小学英语5BUnit7Abusyday（PartA）为例，笔者设计了如下的预习作业（部分）： 　　请你为自己设计一张合理的时间表，并说一说自己的一天。 　　要求： 　　1.表示时间时尽量用新学的“先说分钟、再说小时”法。 　　2.尽量使自己的介绍丰富些，可以灵活使用句型I（活动）at（时间）. 　　It’s.It’stimeto/for…… 　　可用FirstI，thenI，afterthatI. 　　3.与同桌模拟一段生活情景“忙碌的一幕”，设计好对话。 　　二、方法掌握：以教师的跟踪指导为保障 　　1.提供具体到位的支持帮助。小学生的自主学习能力较弱，学习意志力也较低下，这更要求教师对小学生课前的学习提供具体到位的“support（支持、帮助）”。可以把课堂教学的知识点设计成具体的小任务，最好能打印到课前学习活动纸（pre-learningworksheet）上发给每个学生或学习小组，根据情况，让学生提前一天或者几天完成，教师对回收的学生课前学习活动通过快速浏览、提取、分类、批注等方式做好检查指导工作，必要时还需对收集的信息进行分析、整理和加工，以便课堂教学的及时调整、个别辅导、评价检测。以牛津小学英语Unit8Reviewandcheck（PartAD）为例，笔者以“Friends”为话题，贯穿整节课的教学，设计了两项预习活动。 　　一、你真的了解你的好友吗？试着写出他/她的信息。 　　Mybestfriend 　　Name：Age： 　　City： 　　Telephonenumber： 　　QQnumber： 　　…… 　　二、我们通常可以通过外貌个性、家庭状况、学校生活等来全面地介绍一个人，选取一个方面，用一段文字描写你的好友或笔友。 　　自我评价：教师评价： 　　由于课前的细致批改，教师对全班同学的情况了然于心，在本节课的写作指导方面有的放矢，确保了教学目标的准确制定以及重难点的合理处理与落实。课前学习活动如果没有教师的跟踪指导，所收集的信息没有很好地利用，课前学习活动就会失去意义，课堂教学自然是低效的。 　　2.教给模块预习的策略方法。学生进行自主式预习学习时，教师并非置身事外的旁观者，而应是学生学习的组织者、引导者、参与者。《牛津小学英语》教材的特点是按“话题（A板块）——功能（