在物理教学中激发学生学习兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1 在物理教学中激发学生学习兴趣 　　《义务教育物理课程标准》强调：物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，使物理教学更贴近学生的生活，更贴近社会实际。下面就物理课堂教学中激发学生学习兴趣谈谈几点自己的做法。 　　一、情境交融，激发学生探索问题的兴趣 　　善于运用情境结合，启发学生积极思维。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展，激发学生的学习兴趣。 　　例如，在学习交流电的相关章节时，教师结合本地实际情况，可以构设这样的情境讲给学生听：小明家住在农村，家里准备修所房子。在房子的前走廊要安装一个电灯，这个电灯要由室内室外两个开关来控制。无论哪个开关，都能控制电灯的开和关。小明的父亲把设计电路的事交给小明来完成，小明犯难了，现在大家帮助小明来完成这个设计。同学们在听了这个事之后，首先会在下面讨论，能不能实现这个设计的问题。大家会带着强烈的兴趣去学习相关的知识，认真听老师的讲解，完成相应的作业。 　　二、突出学生的主体地位，引导学生主动探索 　　一个物理实验就是一个完整的物理情境，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，实现学生的主体地位。 　　例如，在学习“电场、电场线”的内容时，为加深学生对各种电场线分布的印象，电场线可以采用几种方法进行模拟：用自制的验电羽（绝缘支架上固定金属小球，在小球上粘贴多根细棉线或小纸条）接感应起电机，使验电羽带电，小球上棉线由于受库仑斥力的作用而排斥，其形状似点电荷的电场线的分布，若用两个验电羽彼此靠近，使它们带同种或异种电荷，则可清晰模拟同种或异种点电荷形成的电场线的分布；还可以采用花生油与碎大米的混合物作为电解质，放入装有电极的平底玻璃容器中，使电极带电，同样可模拟演示各种电场线的分布情况。经过这样的演示，电场分布模型可在大脑中留下深刻的印象，同时也激发和培养了学生的科学探究与创新的思想和精神。 　　三、理论联系实际，激发学生的创造能力 　　把任务交给学生，让学生用学过的知识解决实际问题，并能提出自己的设想。在老师的引导下，让学生用所学知识解决生活中的实际问题，从而进一步巩固知识、内化知识，拓展学习的视野，激发创造能力的教学环节。 　　例如，在学习完“滑轮与杠杆”的相关内容以后，通过实地参观建筑工地的有关机械设备，让学生讲出其工作原理，并制作出以下设备的模型。（1）人站在下面，把物体能提到上面去的设备模型。（2）人站在下面，用一半力就能把重物提到高处的设备模型。（3）人站在上面，用一半力就能把重物提到高处的设备模型。（4）让学生想一想，自己能发明什么样的机械设备，能在农村建筑工地起到既方便又省力的作用，为新农村建设做出自己的贡献。在这个环节中，鼓励学生向老师请教，向建筑工人师傅请教。同时鼓励学生通过阅读课外读物，查找网络，获取更多的相关知识。教师也应该适时引导，进一步复习巩固章节内容，并把前沿性的知识展示给学生，激发学生的创造能力，让他们的学习理想进一步升华。在这个过程中，制作模型只是一个手段，重要的是借助这个手段，让学生产生一种创造性思维。 　　四、形象类比，适时引导 　　运用形象类比的方法激发学生的学习兴趣，既省时、省力，也达到了教学目的，又能使学生对物理概念有较深刻的理解。对学生理解能力的培养，是我们物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，这会使学生感到枯燥无味，兴趣不高，对物理概念理解不清，给物理教学带来了很大的困难。教师要抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了理解物理概念的目的，又能够吸引学生的学习兴趣。 　　如，学生对“电压的概念”理解起来很困难，这时我就用水压来类比电压，把电路中的元件和水路类比，使学生很好地理解了电压这个概念。又如，在讲并联电路中总电流等于各支路电流之和，这一点学生虽然了解，但对初学者来说，学生很难知道为什么这样，于是我在上课的时候做了一个类比：长江的水向东流，到南京的八卦洲时分成两个支流，很显然，长江的总水量等于支流的水流量之和，这样一类比，学生一目了然。类比使好多难点得到突破，如用高度差类比电压差，用元宵节挂灯笼来类比点电荷等，既形象又恰当，不但能解决物理学的难点，而且增加了学生学习物理的兴趣。 　　五、运用多媒体辅助教学，深化学生探索兴趣 　　多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点。它提供的许多可能往往是我们普通的教学手段所难以企及的。借助计算机教学能有效地弥补传统教学的