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《触摸春天》说课稿 一、说教材 1、 导入语：“肃肃花絮晚，菲菲红素轻。”各位老师，你们好， 今天没有空手来，带来了一篇文质兼美的文章和大家共同分享。 　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一 定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的 曲线，述说着飞翔的概念。这就是我今天说课的内容《 触摸春天 》中的一个片段，这篇课文是人教版第 8 册第?5 组的第?1 篇 课文，这篇课文以 细腻 的笔触描绘了?盲童安静拢住蝴 蝶的瞬间带给人们的感动。 （内容简介） 作为一个读者，徜徉在文中，行走在字字句句中，漫步在字里行 间自己不由得被感染着，不禁被感动着，不觉被浸润着，作为教 师多么希望能在与学生的对话交流中，能用自己心中燃烧的团团 火焰去点燃学生奋发向上的生命热情，同时也希望与在座的老师 产生共鸣。 二、说教学目标、重难点 依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知 识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课 的教学目标确定为以下几点：?(出示教学目标) 其中让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，怎样引导学生从 盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是 本课的重难点。 三、说教学理念 阅读是一种对话，在对话中、在深层阅读中思考人生、感悟生 命。因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这 三大理念，引导学生在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮 学生的心胸，去交流学生的心灵。 四、?说教学流程与教法、学法并把教材、学情融入其中 （过渡）非常喜欢一句话：只有留有余地，你才不会陷入绝境；只 有留有空白，你才有创造无限的可能。因此，在本课的设计中，我 采用了主线贯穿、板块推进的构建方式，让课堂真正成为学生智慧 的星星之火得以燎原的空间。 （一） 一条主线贯穿始终 这篇课文我以“哪些语句让你深受感动？”为主线贯穿始终，之所 以选择这条情感主线来统领全文，完全是由文本的特点，?四 年 级的学生特点来决定的。用主线贯穿，尊重学生的个性体验，以学 定教、顺学而导，是学生在与文本的深度对话中，领悟人生哲理， 享受精神的盛宴。 顺着主线?的不断延展，我安排了这五大板块，（出示）层层推进： 激情导入——初读感知——细读感悟——情感升华——课外延伸 1、 激情导入 上课伊始，播放春天主题的幻灯片，老师娓娓道来：?春天来了，邻 居小孩安静，一个盲童，她也走进了春天的花园，让我们跟随安静 的脚步，一同走进?17 课，齐读课题（触字是翘舌音）。（这样 的导入，一下子就把学生带入了课文的情境中。） 2、 初读感知了解大意 新课程强调指出语文课程尤其要重视培养学生良好的语感和整体把 握的能力，在初读环节针对中年级的特点首先在词语的引领下激活 对课文的记忆，（也是对预习的检查），并在同学们的朗读中，获得 初步的感知，为下面的深入研读做好铺垫。 3、细读感悟，深入品味 语言是我们存在的家，就如同世界是我们居住的家一样，语文课绝 对离不开对语言的品味，是儿童和文本、文化和世界的对话，因此 根据儿童的视觉，设计如下： 1?抓重点词句，细读品味 （写事）“文章的哪些词句让你深深地感动？”读读自己的体会，从 哪个词体会出的，随机出示重点词句，（出示句子?3?句）根据学生的 回答顺势抓住关键词?奇迹 通过查字典联系生活换位体验进入角 色，最后读出理解，达到人我和一的境界。（词语的教学应该是整个 阅读教学的重中之重，是培养语感，提高阅读能力最重要的载体， 重点词要抓得准，更要抓得住，抓一词而牵一句，以点连线，以点 带面，进而动全文，因此，课标明确提出并强调词语教学要贯穿于 各个年级，对于?奇迹（重点词）一词的理解不仅有理性的选择，方 法的指导，能力的培养，还有感性的体验，对生活经验的再度激活， 也有朗读中情感的体会，体会中的生命感悟，这样多维度、多层面 的解读，让我们不仅触摸到了词语的温度，也感受到了词语的广度， 还领悟到了词语的深度，使词语教学真正的落实到位，为学生日后 的阅读，甚至是终身的阅读打下坚实的基础。） ⑵其余内容以读代讲，师生共读，读中感悟 语文课就应该是读书课，读是语文教学最基本、也是最有效的一种 教学手段，学生只有在读中学会思考，在思考中有所感悟，在感悟 中有所提升，因此只有书声琅琅的课堂才是真正的语文课堂，只有 师生共读的课堂才是民主、平等、充满活力的和谐课堂。 ①?教师范读，本篇文章独特的生命视角以及安静的笔触，需要教师 奠定一个朗读的基调。学生在聆听中感悟朗读好文章所需要的恰 当语气，从而更能体会作者记录文章的心情。 ②?学生练读，学生充分的练读，在把握文章基调之后，将自己的情 感融入文字中，反复的朗读，让学