能量的转化和守恒教学设计.pdfVIP

14.3 能量的转化和守恒 教学设计 一、相关课程标准陈述 3.5.1 知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析 问题的意识。 3.5.2 从能量的转化和转移的角度认识效率。 3.5.3 知道能量的转化和转移有一定的方向性。 二、学情分析 学生在八年级下册中学习了机械能，对机械能及其所包含的能量有了一定的认识，并且对机械 能之间的相互转化有和了解。对生活中其他形式能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是 他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合 他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。利用好机械能守恒定律，深 入分析能量的转化和转移及能量守恒定律。 三、教材分析 本课是初中物理九年级第十四章 《内能的利用》第三节。 能量是贯穿整个物理教学的一条主线， 能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从 能量的观点进行了一次综合、 深化和再熟悉。 教材首先分析自然界中各种能量之间的转化 , 揭示它们 之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的 转化与守恒定律的普遍性和重要性。 四、学习目标 1. 通过列举、交流生活实例，准确识别能量的转化和转移，并能解释一些常见现象中的能量转 化过程。 2. 借助实例分析，熟练记忆能量守恒定律，能用能量守恒的观点分析物理现象。 3. 经历实例分析、讨论，大致了解能量转移和转化的方向性。 【学习目标的叙写说明】 1. 学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。 2. 核心目标的分解 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。 1. 知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题 的意识。 陈述方式：认知性目标 句型结构：行为条件（学习环境） +行为动词（行为表现） +核心概念（关键词） 行为条件是“列举日常生活中能量守恒的实例” ；行为动词为“知道” ；核心概念（关键词）为： “能量守恒定律” ，属于概念性知识。 2. 从能量的转化和转移的角度认识效率。 陈述方式：认知性目标 句型结构：行为条件（学习环境） +行为动词（行为表现） +核心概念（关键词） 1 行为条件是“对能量的转化和转移的理解” ；行为动词为“认识” ；核心概念（关键词）为： “效 率”，属于事实性知识。 本节课主要达到的目标为认知能量守恒定律。 行为条件是“通过对实例的分析” ；行为动词为“知道” ；核心概念（关键词）为： “能量守恒定 律”，属于事实性知识。 3. 知道能量的转化和转移有一定的方向性。 陈述方式：认知性目标 句型结构：行为条件（学习环境） +行为动词（行为表现） +核心概念（关键词） 行为条件是“分析能量转化和转移实例” ；行为动词为“知道” ；核心概念（关键词）为： “方向 性”，属于事实性知识。 第二步：分析关键词，构建概念图。 概念体系 知识地位 能量转化和转移 难点 能量的转化和守恒 能量守恒定律 重点 能量转移和转化的方向性 重点 第三步：根据概念图，分解行为动词。 行为动词“知道” 、“认识”隶属的