小学语文六年级上册整册精品教案.rar.pdfVIP

六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思 六年级上册全册分析 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人 与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门” 。其中， “轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活 动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 二、教材的主要特点 1 、全面、准确地落实语文教学目标 2 、加强整合，使教材成为互相联系的整体 3 、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 4 、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求 5 、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6 、加强语文学习与生活实际的联系 三、教学中需要注意的问题 1 、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标， 关注学生经过小学阶段最后两年的学习， 能否达到课程标准对 学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中 六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思 4 、口语交际教学 5 、习作教学 本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了 7 次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文 的学习，安排了 3 次小练笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相 应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教 学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以 有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际 和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后 写等。 修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着 某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所 见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了 3 次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学 时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生 六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思 使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际·习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月 累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源。 第一组单元分析（范业军整理打印） 编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独 特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 围绕本组专题， “口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说 和