初中数学中学生自主学习能力三大策略的探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学中学生自主学习能力三大策略的探讨 　　摘要自主学习是指学生在确定学习目标后，自己选择学习方法、评价学习结果的过程和能力。文章着重在初中数学教学活动中，探讨自主学习的教学策略.通过激发学生的学习动机，发展学生的学习策略，优化课题的学习方式，有效地促进了学生自主学习能力的发展和数学素养的提高。 　　关键词自主学习；初中数学；评价 　　一、激发学生的学习动机 　　1.提高学生的学习兴趣 　　兴趣是自主学习的原动力和维持力，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐”无疑指的就是兴趣。学生的兴趣并不是天生的，更不是头脑中固有的。要使学生对数学知识产生求知的兴趣，需要教师自身的影响、启发和引导。在教学过程中，如果教师善于了解学生求知兴趣发展的特点，根据数学知识的趣味性、实用性、神秘性和富有挑战的特点，通过创设问题情景，联系生活生产实践存在的现象和问题，介绍数学奥秘的破解过程和数学家的奋斗史，展望数学的发展前景等方式，引发学生对数学知识的好奇心和探究心理倾向，能有效地激发和维持学生对数学的求知兴趣。通过开展多种形式的学习活动，满足学生对数学知识的好奇心和求知欲望，让学生在问题解决中，在探究中获得学习乐趣的体验。如发动学生通过各种途径收集整理有关的数学科学发展的新动态以及与生产实践相关的课外知识，还可以通过“辅学资料”的形式向学生推荐学习参考资料，这不仅能有效地激发学生学习数学的兴趣，同时在拓展科学思维、开阔知识视野、熏陶科学情感等方面对学生产生积极的影响，为学生的有意义学习提供必要的有效的帮助。 　　2.激励性的评价学生 　　正确的激励性的评价是教师强化学生学习动机的一种积极的评价方式，是帮助学生树立学习自信心的有效手段。它可以有效地帮助学生树立成功者的自我形象，并唤起学生学习的自信心，促进全体学生生动活泼、全面主动地发展。在数学教学过程中，教师要相信每个学生都能获得成功，对学生的思维成果，要用简短、恰当的措词，或在热情中给予褒奖，或在委婉中道出不足；当学生取得成功时应及时给予肯定，让学生体验成功的喜悦；对学习有困难的学生要积极鼓励，尽量发现他们非智力因素中的“闪光点”唤起他们自主参与课堂教学活动的愿望和热情。教师要根据学生的实际情况，有针对性地运用不同的激励性评价方式，不断激发学生学习的积极性和主动性。教师在与学生的交流中，多用“我相信你一定能……”等鼓励、信任的语气表露对学生的肯定和希望，通过期望激励帮助学生树立自信；注重发掘学生的闪光点，多表扬，少批评，通过表扬激励帮助学生正确认识自己的优势，激发其奋发向上的动机。对学生的学业成功做出能力或努力方面的反馈，在一定程度上可以增强学生的自我效能感。一般来说，对学生的学习进步做能力上的归因，可以让学生逐步确信自己是有学习能力的；对学生的学习进步作努力方面的归因，可以使学生感觉到自己有能力控制自己的进步，进而也会增强其学习的自我效能感。对于那些怀疑自己学习能力的学生，尤其需要对他们的成功做能力方面的归因。 　　3.培养学生的元认知能力 　　（1）培养反思习惯。在数学教学中，经常引导学生对以下问题进行思考，是怎样想的？为什么这样想？为什么会做出这样的选择？所选择的解题思路是否最佳？这些知识或问题间有何联系？创造条件，组织学生对以上问题进行交流和讨论，逐步培养学生的反思意识并形成乐于反思的习惯。 　　（2）指导学生进行自我评价。自我总结是学生进行自我评价的一种主要方式。因此，在单元学习结束后，及时指导学生参照学习目标进行自我总结，其内容不仅仅是对本单元的学习内容进行知识网络的归纳和整理，更重要的是指导学生再次认定单元学习目标和目标完成状况，总结自己的学习过程，如学习方法有何创新，学习习惯和学习态度有何变化，存在什么问题等。通过自我总结，正确认识和评价自我，以此为基础进一步有针对性地调整自己的学习策略，加强自我监控。 　　（3）指导学生进行自我奖惩。指导学生根据自己的喜好和个性特点，选择几种力所能及的自我奖惩的方式，如物质奖惩、精神奖惩、休息奖惩等。指导学生在进行自我评价的基础上，根据学习过程和学习结果，参照学习目标，自觉主动地对自己实施奖惩。通过自我奖惩，提高自我监控能力，实现自主学习。如在学生取得进步或成绩时，可以指导学生用如下方法进行自我奖惩：首先，为自己每天或每堂课的学习设置具体可行的目标；其次，对照目标密切监控自己的学习活动；第三，评估自己的学习结果是否达到既定的目标、达成目标的程度；第四，每达到目标一次，给自己记一些分数，等分数累积到一定数目后，可以给自己安排喜欢的活动或物品。 　　4.优化课堂的学习方式 　　（1）在课堂上采用以学生为主体的学习活动，在课堂上时而采用教师讲解、合作学习、独立做作业、集体讨论、表演等学习方式。