兴趣涂鸦学段教育专题讲座.ppt

运用自己的手和脚让世界发生变化，那种变化可以直接通过自己的眼睛、耳朵、肌肤来感受。 然后，思考、制作、画出来 并且，热衷于这种游戏。 ——对孩子来说，没有比这更快乐的了。 一、你是否在“听”孩子的画？ 孩子的画和成人的画不一样（每一位孩子都拥有各自独立的人格和人生体验） 绘画是孩子的一种表达方式（孩子的画和婴儿哭是一样的，仅仅是直接表达心情的一种方式而已） 孩子的画不是用来“看“的，而是用来“听”的（更准确地说，孩子的画是“听”了才能够明白的东西，对于孩子来说，他们的画只有被“听”他们的绘画行为才有意义。被“听”，被理解了，就有了表达的乐趣。对于孩子的画，作为家长最重要的态度就是去“听”去了解，去感受！） 不同年龄阶段的“听”画方法（“听画”的方式方法也根据年龄有所不同。如果是二至三岁的孩子，就问他“这是什么”要听他给他所画的东西赋予的意思。到了四岁以后，就要问“他们在做什么”，要听听他的画里故事的内容） 二、你是否希望孩子画得很“像” 用语言引导的方式培养孩子画画够激起孩子对绘画的积极性(周末、假日带孩子外出，应该经常提示他留心一些小花、小草，什么形状、什么颜色、什么模样，感觉世界的美，回来孩子要画的欲望也会加强，画面也会很生动细致) 启发孩子观察要注意从大处到小处，从整体到局部进行分析 形式化和真实感受混杂在一起的画 （图1《挖红薯罗 嘿哟》 这幅画里充分表达了孩子从经验中获得的感动，这种生活经历更让孩子的绘画活动有感觉、更有积极性。） 形式化和真实感受混杂在一起的画 （图2《大家一起挖红薯》（五岁） 大家觉得这幅画所表现的内容是什么？这幅画中既有非常形式化的不太理想的部分。又有非常令人感动的融入内心感受的表达，大家能区分出这两者的不同吗？） 孩子画画的是印象而不是技巧 技巧只是实现目的的手段而已，如果想让绘画内容丰富多彩，语言是最重要的。语言让绘画的内容丰富，支配着“绘画活动中唱主角的手”的运动，并不是出于手的本能，而是为了表达自己的内心，在脑力活动支配下的手的运动。） 三、你是否和孩子一起做快乐体验？ 1、保护孩子的涂鸦与绘画热情.(重视建造学龄前阶级的情感教育，杜绝“三无主义”扭曲孩子的情感“三无主义”无毅力、无兴趣、无感动） 2、不喜欢一个人画画的孩子们.(两三岁孩子的妈妈经常问：孩子在家的时候，一点都不想画画，怎么样才能让他们愿意画画呢？) 3、要保证孩子有游戏伙伴.(拥有游戏伙伴，对于提高孩子们的绘画热情具有决定性的意义) 4、请给孩子准备好绘画环境(有家长反映，孩子在家里不画画，如果仅此而已的话，其实也不必太过担心。对于两三岁的孩子来说，绘画能力是孩子用解放出来的双手作用于环境，使环境发生变化的一种能力。除了绘画以外，只要在生活中具备和绘画性质相同、孩子自发进行的游戏，家长就不必担心。尽管是这样，还是请家长不要忘记准备好绘画环境，在孩子的生活场所里准备好绘画工具。这样做，孩子才会在独自玩耍的时候开始绘画活动。) 总结 我们每个人都有过童年，童年总会过去，有些孩提的感受没有了，但勇气和本能，还有积极表达的愿望却是完全可以保留下来的，正像马蒂斯提倡的那样，毕生能够像孩子一样看世界的勇气是很可贵的，因为丧失了这种视觉能力就意味着同时也丧失了每一次可能的独创性的表现。不懂画并不可怕，可怕的是不懂了却拒绝了解，或不懂了就放弃参与、放弃理解。作为妈妈，我就觉得，如果有一天我能听到我的孩子以欣慰的声音对我叫着：妈妈我看见了，我感受到了……那将是我能给他的最宝贵的礼物。 2011年4月 深圳少儿美术网址： 深圳少儿美术论坛： 作品欣赏 作品欣赏