2020年高考文言文阅读综合题分析.pptVIP

返回导航 第二部分 古代诗文阅读 —— 文化传承与理解 第 1 轮 · 语文 [ 选项 ] A ． 张祖为逃避服役而断指出走，遇赦后见家境衰败，于是决定发愤 读书以振兴家门。 分析： 从事件杂糅的角度设误。选项中 “ 张祖为逃避服役而断指出走 ” 说法混 乱，原文中的 “ 惮应役者邀祖斩右大指以自黜 ” ，意思是 “ 害怕服劳役的人邀张祖 斩断右手大拇指来消除自己的徭役 ” ，回家告诉母亲后，张祖才逃避躲藏了起来， 内容涉及多个事件，说法混乱。故 A 项与原文不符。 返回导航 第二部分 古代诗文阅读 —— 文化传承与理解 第 1 轮 · 语文 [ 参考译文 ] 洪武帝元年，闽中一带的法令严厉，约束官吏的法令尤其严刻。 害怕服劳役的人邀张祖斩断右手大拇指来消除自己的徭役。张祖对此感到疑惑，回 家告诉母亲。母亲说：“法令可以规避，手指断了不能再接，为什么不离开这里 呢？”于是逃避躲藏了起来。没过多久，斩指事件被发觉，朝廷下诏逮捕 ( 这些人 ) 戍守边疆。犯事者说张某刚开始时也和某人有此约定。追捕了许久没有抓获。恰逢 天显异象，朝廷大赦天下， ( 张祖 ) 才回到家中。家中空无一物，到了拴马拦牛，砸 毁斗与木桶当柴烧的地步。考虑到若不用功学习就无以树立门户，于是下决心学习 儒家经典。 返回导航 第二部分 古代诗文阅读 —— 文化传承与理解 第 1 轮 · 语文 分析综合题是高考文言文阅读的必考题，高考往往采用客观选择题 ( 四选一 ) 的 形式，全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且往往从人物、地点、时间、词 义、关系、依据与结论等 6 个角度进行设误，以考查对文意的综合理解等，这是近 年来全国卷持续考查的成熟题型。 (1) 四个选项几乎覆盖了整个文言文材料，且顺序与文本的顺序有着一定的一致 性。 (2) 选项构成是先概括后分析。概括，是对传主某一方面作简明扼要的归纳；分 析，是对概括的陈述、解释，多以事例为主。 (3) 只选错误的一项。设误点在“分析”部分，在“分析”中的细节。可以通过 四步解题流程，找到解题关键点。 二、分析综合题解题四步流程 返回导航 第二部分 古代诗文阅读 —— 文化传承与理解 第 1 轮 · 语文 第一步 全面理 解，整体把握 → 从宏观上对全文有整体的了解和认识，要注意传主事迹、对 话、人物性格以及和其他人物的关系，理清故事的来龙去脉。 第二步 抓住题 干，读全读准 → 读全是指对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分 析。读准是要准确地把握题干所提的要求，本题选择表述 不正确的一项，侧重于对原文信息的理解与分析。 第三步 关注细 节，仔细比对 → 将选项内容与锁定比对区间内容相比较，从六大角度 进行比对，找出似是而非之处，注重细微的改动和变化， 作出相应的判断。 第四步 回归原 文，查对正误 → 再次回读全文，查对原文词句，全面理解，综合分析， 注重切片综合分析意识，最后确定答案。 返回导航 第二部分 古代诗文阅读 —— 文化传承与理解 第 1 轮 · 语文 典例 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 ( 张田 ) 久之，通判冀州。内侍张宗礼使经郡，酣酒自恣，守贰无敢白者，田发 其事，诏配西陵洒扫。摄度支判官。袷享太庙，又请自执政下差减赉费，唐介论其 亏损上恩，出知蕲州。俄提点湖南刑狱，介与司马光又状其倾险，改知湖州，徙庐 州，治有善迹。 返回导航 第二部分 古代诗文阅读 —— 文化传承与理解 第 1 轮 · 语文 移桂州。异时蛮使朝贡假道，与方伯抗礼，田独坐堂上，使引入拜于庭，而犒 贿加腆。土豪刘纪、庐豹素为边患，讫田去，不敢肆。京师禁兵来戍，不习风土， 往往病于瘴疠，田以兵法训峒丁而奏罢戍。或告交 阯李日尊兵九 万，谋袭特磨道， 诸将请益兵，田曰： “ 交 阯兵不满三万 ，必其国有故，张虚声以吓我耳。 ” 谍既得 实，果其兄弟内相残，惧边将乘之也。宜州人魏利安负罪亡命西南龙蕃，从其使入 贡，凡十反，至是龙以烈来，复从之。田因其入谒，诘责之，枭其首，欲并斩以 烈，叩头流血请命。田曰： “ 汝罪当死，然事幸在新天子即位赦前，汝自从朝廷乞 恩。 ” 乃密请贷其死。 返回导航 第二部分 古代诗文阅读 —— 文化传承与理解 第 1 轮 · 语文 熙宁初，加直龙图阁、知广州。广旧无外郭，民悉野处，田始筑东城，环七 里，赋功五十万