浅谈初中数学多媒体教学的误区及解决策略.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈初中数学多媒体教学的误区及解决策略 　　【摘要】课件的技术含量高不是不好，但是这种花哨、实用性不强的多媒体课件，不仅让教师费时费力设计，减少了研究教材和学生的时间，而且分散了学生的注意力，使学生不能专心致志地进行学习，对学生学习新知形成干扰，产生了负面影响。 　　【关键词】数学；多媒体；教学 　　多媒体已经成为初中数学教师的常用教学手段之一，运用多媒体进行教学，将理性、抽象的知识感性化、形象化，可以激发学生兴趣，提高教学效率。但是，在具体的认识和实践中也出现了一些误区，需要教师认真研究，正确对待，真正发挥多媒体教学的积极作用，使之成为初中数学教师的好帮手。 　　1初中数学多媒体教学出现的一些误区 　　由于受到教育观念、教学环境的影响，很多教师对于多媒体的认识和使用出现了一些误区。 　　1.1教学观念偏差，滥用多媒体 　　因为多媒体是现代信息技术的产物，一些教师认为使用多媒体就代表自己的教学思想比较先进，不使用多媒体就是落后，所以，现实授课中教师过多地使用多媒体，为多媒体教学而采用多媒体教学，每一节课都要使用多媒体，不管教学内容是否适合；多媒体贯穿课堂教学始终，不管教学环节是否需要。这种脱离教学实际的“多媒体教学”形成一个没有生命力的课堂教学，长此以往，就会使学生丧失学习的信心，被动、机械地学习，学习效率低下，教师的教学水平也会慢慢下降，教学质量得