初中语文阅读教学探究性问题设计研究.doc

初中语文阅读教学探究性问题设计研究 摘 要此部分内容过少 此部分内容过少 所谓语文探究性阅读教学，是学生在教师的引导下，以教师为主导、以问题为导向，充分发挥学生的自觉性，变消极为积极、化被动为主动，通过一系列师生合作、探索和交流、回答问题，最终完成了对课文理解的目的。为了探索语文阅读教学发展模式，把问题的设计更加完美化、实效化，使其真正的发挥其应有的作用，本文在全面了解探究性阅读教学的主要特点和功能基础上，进行了深入的分析。针对我国现行课堂教学中肢解语文，零敲碎打、一讲到底的弊病，提出了合理的新模式，重点对问题的设计进行了深入的探讨。 当前，在我国的新课改对过程，由于多种原因使课改几乎流于形式，特别是在语文阅读课中，总是会承受来自社会各界的批评和压力，也可以说众口不一，见仁风智。此时，探究性语文阅读模式正是在这种情况下应运而生，它即符合我国的发展国情，也与我国的语文教学目标和要求相统一，对于解决现存的问题非常具有针对性。本文基于对主问题的设计优势和特点，将其引入到初中语文探究性课堂教学之中，在探讨了课堂结构的主要问题及其功能的同时，并对问题的设计有效性进行了剖析，从而结合我国探究性语文课堂教学的现状和问题提出了合理化的建议，旨在为我国的新课改提供一些有价值的借鉴。 本文共分为四个部分，第一部分中，主要介绍了关于初中语文阅读教学探究性问题设计的相关理论，包括探究性问题的内涵、研究探究性问题的意义、探究性问题的特征等；第二部分中分析了语文阅读教学中探究性问题设计在的现实意义，其中包括语文阅读教学中问题设计的偏向、存在的问题和原因，如探究性理念尚未形成、教师缺乏对文本的解读能力、学生主体地位未突显；第三部分中主要分析了探究性问题设计在不同的文学体裁下的实践应用，其中包括诗歌教学中的探究性问题设计、散文教学中的探究性问题设计、小说教学中的探究性问题设计、说明文教学中的探究性问题设计；第五部分主要研究了探究性问题设计的效果评价研究和策略。 绪 论 选题的缘起 进入新世纪以来，随着科技的更新及新鲜理念的传播，越来越多的人们对教育及教学提出了新的要求与期望。人们由传统的关注孩子的成绩和知识获取，转向了关注孩子自主学习、创新、探索等多方面能力的发展。与此同时，相应的课程改革也在人们的呼声中加快了改革的步伐和力度。年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行》，提出要改革课程实施过程中学生被动学习、机械重复的现状，积极提倡学生主动参与及探究，培养学生主动获取知识和信息的能力。新世纪的教育教学改革从此拉开帷幕，人们开始在新课程理念的指引下不断进行新的探索和试验，并对“探究学习”有了新的认识和理解。年《普通高中语文课程标准（实验》也提出要关注学生思考问题的深度和广度，增强学生的探究意识和兴趣，掌握探究的方法，探索未知领域。中学语文“探究性学习”逐步受到了人们的重视，开始在语文课堂中广泛釆用和开展。年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—年》中提出要注重学思结合，倡导探究式教学，引导学生学会学习，提高学生兴趣并营造独立探索和创新的良好环境。人们对新式人才提出更高的要求，其中将探究学习和探究方法不断与创新人才相联系，开展探究性学习、培养探究性人才已成为不可阻挡的潮流。年，又正式颁布了《义务教育语文课程标准》（版，一再强调语文课程的实践性及学生是语文学习的主体，继续积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生掌握方法，并积极为学生创造自主学习和探究的环境。由此可以得出探究性学习符合基础教育课程改革的基本理念，符合素质教育的发展方向，并且对语文教学方式的变革有着极其重要的作用。 研究的意义 解决当前探究学习出现的问题及探究性学习研究的不足。自新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式以来，新的教育理念逐步深入人心，新的教学方式和学习方式也在逐步推广应用。越来越多的教师对新课标的理念开始认同并逐步在课堂中渗透，传统的“满堂灌”现象已基本不复存在，课堂气氛更加活跃，更多的活动在不断幵展，学生的热情和积极性越来越高。并且，“探究性学习”也被越来越多教师重视和利用，学生自主学习的意识也在逐步提高，课堂教学变得更加丰富多彩。然而，在看到积极一面的同时，笔者也发现了一些新的问题和偏向，值得更多深思与研究。从笔者近几年的教学实践及相关调查研究，我们发现中学语文阅读教学中，关于探究性学习的开展状况并不十分理想。一些教师对探究性学习的内涵和理论掌握不够，在指导学生开展探究学习时角色定位不准，导致一些探究成为“信天游”，使得探究完全失去了目的和方向；或者是一些探究学习没有语文特色，探究性学习成为学生的东拉西扯等，完全失去语文探究的意义；也有一些教师和学生迫于应试压力，对探究学习保持着十分谨慎的态度，使得探究学习成为了