幼儿教育心理学第7章幼儿认知的发展.ppt

1．二因素论 提出者：英国心理学家C·斯皮尔曼 智力由两种因素构成： 一般因素：进行任何智力活动都需要的能力，后天很难改变。 特殊因素：通过后天的教育培养和努力实践得以发展。 2．群因素理论 提出者：瑟斯顿 智力活动中蕴含7种基本能力 言语理解（V）：理解语词涵义的能力 语词流畅(W)： 语言迅速反应的能力 数字(N)：迅速正确计算的能力 空间(S)：方位辨别及空间关系判断的能力 联想记忆(M)：机械记忆能力 知觉速度(P)：凭知觉迅速辨别事物异同的能力 推理(R或I)：根据经验做出归纳推理的能力 3．层次结构模型 代表人物：弗农 言语-教育因素 实践机械因素 言语 数量 空间 机械 心理运动 4．三维结构模型 代表人物：J.P.吉尔福德 他把智力分成内容、操作和产物三个维度，再把每个维度分成若干类，然后把每一个维度的任何一类与其他两个维度中的人以两类相结合，形成一个个智力因素，最后他们形成了一个立方体模型。 当代智力理论 1．多元智能理论 美国心理学家家H.加德纳提出，智力包括八种不同的智力： （1）语言智能 （2） 逻辑-数学智能 （3）空间智能 （4）身体-运动智能 （5）音乐智能 （6）人际关系智能 （7）自我认识智能 （8）自然观察者智能 多元智力理论的三个特点： 扩大了智力概念的外延，把传统上不算作智力的一些能力都纳入了智力的范畴。 认为这八种智力在很大程度上是彼此独立的。 认为在某种情况下，多种平庸智力的组合将胜过仅有一种特别发达的智力。 2．三元智力理论 这是当代著名心理学家R.J.斯腾伯格提出的一套智力理论，它从三个视角看智力，每个视角都是一个亚理论： 智力的情境亚理论 智力的经验亚理论 智力的成分亚理论 智力的情境亚理论：是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。 智力的经验亚理论：是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。 智力的成分亚理论：是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。 影响幼儿智力发展的因素 遗传 家庭环境 经济状况 父母的教养方式 丰富的玩具和书籍 第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究：数概念的发展 讨论 珊珊1岁半以后就会从1数到10了，而且玩具小电话上的数字她也全部能认识。请问这是一种机械记忆还是她已经建立了数的概念？ （一）计数能力的发展 2-3岁是儿童数概念开始萌芽的阶段，他们开始口头数数，大多数儿童都己经可以口头数10以内的数，但这基本上还是机械的记忆行为，还未真正将数字和具体事物建立联系。 3-4岁是儿童从动作感知数量向把抽象数字和具体物体数量建立联系的过渡阶段。 5岁左右儿童，幼儿的计数能力基本成熟。 （二）集合比较能力的发展 3岁儿童具备给物体分类的能力。 3.5岁以后可以按物点数。 4岁儿童出现了集合的概念。随着序数概念的发展，儿童就可以运用数数来比较集合的大小。 5岁时期的儿童在点数的时候可以脱离实物，甚至可以按群点数。 （三）初步数学运算能力的发展 4块巧克力拿走1块后，还剩几块？ 幼儿数学运算能力的发展 在成人的示范下，3、4岁儿童可以进行个位数的加减运算，但是，这种加减运算必须是与生活紧密联系的问题。 4岁时可以运用数数来解决简单的加法题。 5岁以后，儿童开始从表象运算向抽象的数字运算过渡，形成了相对稳定的数概念，具有了初步的加减运算能力，在这一阶段，儿童已经具备了10以内的抽象数字运算的能力。 第六节 幼儿语言的发展 1岁左右：说出第一批有意义的词汇 3岁左右：掌握了母语的基本语音 4岁左右：基本可以用母语简单表达自己的想法 6岁左右：基本可以掌握本民族的口头语言 词汇 语用 技能 语法 语音 幼儿语言 的发展 一、语音的发展 4岁是语音准确性进步最快的年龄，是培养儿童正确发音的关键期。 儿童对韵母发音的准确性更高，声母的发音准确性稍低。 狗——斗 扣——透 果——我 二、词义的发展 1岁左右：第一批有意义的词汇 1.5岁：少量词汇 2岁及2岁以后：词汇量急剧增长 年龄 词汇量 1.5 100 2.0 300-400 3.0 1000-1100 4.0 1600 5.0 2200 6.0 2500-3000 儿童所掌握的各类词汇排序： 1.普通名词 杯、碗、水、狗、花…… 2.形容词 2-6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展，4.5岁增长较快。形容词发展顺序： 描述颜色的形容词： 描述味觉、温度觉和机体觉的形容词： 描述动作和人体外形的词： 描述情感及个性品质的词： 3.时间词 表示时间