民办高校大学生职业生涯教育咨询服务系统构建.docVIP

PAGE PAGE 1 民办高校大学生职业生涯教育咨询服务系统构建 　　摘要：民办高校大学生职业生涯教学体系目前还呈现一种无序的状态，师资、课程、竞赛、咨询等各种资源有待整合。民办高校应从教学体系、实践体系、咨询体系、评估体系和保障体系五个方面构建起教育咨询服务系统，以有效促进大学生职业生涯规划及发展，从而推动民办高校走特色兴校的道路。 　　关键词：教育咨询服务系统大学生职业生涯教育民办高校 　　2008年以来，大学生职业规划教育看起来很被重视，先是被列入必修课，各年级全面展开，各级职业规划大赛轰轰烈烈地举办，GCDF、TTT、职业指导师等培训项目纷纷展开，但实际运作过程中却遭遇了重重困难。首先，来源复杂且专业水平欠缺的教师使得教学活动的开展广受质疑；其次，职业规划教育归口不明，令全校性的教育规划和协调难度增大；第三，缺乏具体考核指标体系或评价标准，很难直观地显示出教育成效。 　　民办高校在经费来源和师资培养方面先天不足，其经费来源有限，主要依赖与学费收入，且大量的资金不得不用于学科建设、硬件投资。整合全校的各种资源对于大学生职业规划教育的发展非常重要，并将职业规划教育归口问题、教育内容纳入统一体系，对职业生涯规划教育整个系统工程的设计和优化来说，非常关键。 　　如何使投资方和学校管理层认识到职业规划教育在招生、学生管理、专业发展以及就业等方面都起着积极的推动作用，愿意在职业规划教育方面加大投资力度和师资培养力度，需要从教学体系、实践体系、咨询体系、评估体系和保障体系五个方面，创造性地提出民办高校自己的生涯教育咨询服务系统。 　　一、突破传统的教学模式，建立分时段、师生合作的教学体系 　　教育部规定《大学生职业生涯规划和就业指导》课程为36个学分，可以将其分成以下四个时期进行。 　　第一，新生入学教育是一次进行职业生涯规划意识普及的机会，在充满憧憬的学生心中种一粒种子，引起学生对职业生涯规划的兴趣。建议2课时，以讲座形式进行。 　　第二，大学课程开始之后，学生对专业、学习方法、自我、大学生活满怀好奇，也有着很多的困惑，职业生涯规划课程带领学生进行自我的探索，逐步完善自我概念，可以使用测评的方式，也可以使用非正式评估的手段；进行相关职业领域和社会环境的探索，通过课堂或网络逐步了解未来的职业环境；学习做出未来职业发展的初步决策，并进行计划。建议16课时，以课堂讲授方式进行，主要是介绍方法、推荐书籍和实施初步测评。 　　第三，大学专业课程结束之前，学生对专业认识比较充分，即将考虑就业、深造、创业等方面的决策，此时需要开展就业指导方面的教育，可以是讲座，对国家、地方政府对大学毕业生就业政策进行介绍；可以是课程，对当前就业形势进行分析，指导学生开始做就业前的准备。建议8课时，以讲座、课程、团体咨询或个体咨询形式进行。 　　第四，大四学生在签订就业协议和劳动合同之前，存在困惑、不安和担心最多，此时帮助学生树立走入职场的信心，也给予学生脚踏实地和稳步发展的引导。建议4课时，以讲座、团体咨询或个体咨询形式进行。 　　二、建立涵盖课堂、校内、校外多方面的以学生为主体的实践教学体系 　　实践教学并非独立地存在，而是融在大学生活的各个地方，如课堂教学、课外活动、课外实践。在组织实践教学时，教师主要的责任是根据职业生涯规划的理念对校园实践环节进行设计和引导，学生则作为主体在其中体验、感悟和成长。 　　1.在课堂上体验自我与他人的职业生涯观念的区别 　　对绝大多数学生来说，上职业生涯课不是为了学习职业生涯的理论，也不是掌握那些与职业生涯规划有关的知识，而是掌握方法去规划个人的未来。普适性的理论对学生个体来说意义不大，重要的是学生在各种课堂活动中有何体验，对自身有何反应，对内心有何触动。 　　2.校内的课外活动和实践活动是形成职业素质的土壤 　　除了课堂上的体验，学生最常参加的就是校内的课外活动和实践活动，他们在其中能够体验合作配合和孤身行动、坚持和妥协、工作的困难和收获的不易等等，很多职业需要具备的素质在此时慢慢形成、沉淀。有怎样的职业生涯目标，将会采取怎样的态度去选择和面对实践活动；任何看起来微不足道的事情都可以在人生中留下痕迹，为未来职业决策、行动产生影响。 　　3.社会和学生共同作用的校外社会活动帮助学生初涉社会 　　校外的社会活动，主要是企业提供的假期实习或毕业实习，学生真正进入企业，体验自己感兴趣的或者不了解的职业。学校需要在企业及职位的选择上，审查企业资质以保证学生的安全；与专业对口的企业建立长期稳定的联系，组织企业进行实习生的招聘；帮助学生进行薪资和工作条件谈判；实习过程中继续跟进指导，不能因为学生在企业实习而免去自己在教育中的责任。 　　社会活动的主要角色是企业和学生。企业提供职位和机会，是冒着一定风险的，因此希望选拔优秀的学生