《朦胧的情怀 光线的美感——光圈优先》电子教案.docxVIP

PAGE PAGE 3 朦胧的情怀 光线的美感 ——光圈优先 【教材分析】 数字媒体技术应用课程改革成果教材中的《数字摄影摄像》（高等教育出版社）。该教材立足于“快速入门”的需求，深入浅出地讲解数码摄影摄像的知识，淡化理论讲解，强调技能培养，语言浅显生动，体例新颖活泼，旨在帮助学习者掌握有关数码摄影摄像的基本理念、方法和技巧。 【教学内容】 光圈优先是一种曝光控制模式，它由拍摄者自行手动设置所需的光圈大小，然后由相机根据拍摄现场光线的明暗、CCD感光度以及手动设定的光圈等信息自动选择一个适合曝光所要求的快门速度，实现准确的曝光。 课堂上充分利用虚拟相机的模拟功能，让学生在接触实际单反相机前能够深入地感受到不同光圈设置所带来的视觉效果，为实际外景拍摄奠定了良好的基础。 【教学课时】 4课时 【学习者分析】 学习者是14数字媒体技术应用专业的学生，在前期的学习过程中已经较好地掌握了画面构图、色彩搭配的艺术基础知识，同时掌握了单反相机的基本原理。 学习者对于单反相机的拍摄存有浓厚的兴趣，接受能力较强，有较好的自我探索能力。相比于听老师讲解拍摄技巧，他们更愿意通过自己摸索后总结出相关的拍摄技巧 ，再由老师进行专业的总结。 【教学目标】 知识目标：学生通过单反相机模拟器自学体会和老师的总结，能够理解“光圈”在摄影中的含义 能力目标：1、学生通过单反相机模拟器自学，能够准确判断不同光圈值对成像的影响 2、学生通过经典案例的分析，能够在实际拍摄环境中根据不同拍摄对象以及所期待达到的照片效果来准确设置相应的光圈值 情感目标：1、学生通过小组合作，能够提高小组内部成员之间相互间的沟通交流能力，并在同学的帮助下共同提高专业技能 2、学生通过自我作品的分析和对他人作品的点评，能够自身提高艺术鉴赏能力和修养 【教学重难点】 教学重点：1、理解“光圈”在摄影中的含义 2、准确判断不同光圈值对成像的影响 教学难点：在实际拍摄环境中根据不同拍摄对象以及所期待达到的照片效果来准确设置相应的光圈值 【教学策略】 1、以学生自我领会为主，课堂上教师只是一个答疑者、组织者，所有的活动都由学生自行展开，根据教师的设计思路完成教学内容。 2、采用反转课堂的形式，让学生现在课外对本次的教学内容进行自主学习和模拟体验，并进行初步的自我总结，将所存在的问题汇总到课堂上来，通过答疑的方式来解决。 3、采用软件模拟与现场拍摄相结合的实训方式，既解决了设备不足的问题，又能够提高外景拍摄时的效率。 4、对于最后的作品点评，采取畅所欲言的方式，由学生发表自己对“美学”的认观点。 【教学过程】 第一环节：模拟实验 自主学习（安排时间：课外完成） 设计理念：考虑到在实际的教学环境和学生的家庭中，每人拥有单项相机进行练习的机会比较少。在小组教学过程中，一位学生进行实物练习的时候，其他学生经常无所事事。实训的效率较低。让学生在课外时间通过模拟器体验单反相机快门的作用，在课堂教学前有一个基本的认识。 设计理念：考虑到在实际的教学环境和学生的家庭中，每人拥有单项相机进行练习的机会比较少。在小组教学过程中，一位学生进行实物练习的时候，其他学生经常无所事事。实训的效率较低。让学生在课外时间通过模拟器体验单反相机快门的作用，在课堂教学前有一个基本的认识。 学生利用课外时间，观看事先录制好的教学视频，掌握“光圈”的概念以及“光圈优先”拍摄方式能够达到的画面效果。 【微课必要性】 上课时由于班级人数较多，而配套的单反相机数量有限，在课堂上讲解时由于没有实物展示台，教师对于设备的操作不能很好地传达给学生，同时在外出拍摄时由于是多人共用一台设备，如果前期没有掌握好相关理论就会耽误较长的时间，教师需要分组单独进行指导。 【微课教学效果】 在不使用微课视频进行摄影课程教学时，我校为授课班级配备了3名任课老师，在外出拍摄时，由3位老师分组带十多名同学进行教学活动，随着班级人数的增多、授课班级的增加，师资成为了一个至关重要的问题。 实行微课教学后，大大缩短了课堂上讲解理论的时间，为外出拍摄练习提供了更为广阔的时空，同时也提高了学生实践的效率，作品的效果也更上一层楼。 学生利用课外时间，登陆网站 /apps/camera-simulator/，或在手机上安装“单反相机模拟器”APP。 要求模拟在其他外部环境条件及相机其他参数值不变的情况下，考察“光圈”变化对最终成像的影响。模拟器参数值参考设置如图1所示。 选择天气情况为“晴天” 选择天气情况为“晴天” 选择拍摄距离为“6ft” 选择焦距为“35mm” 固定ISO值为“200” 设置拍摄模式为“光圈优先” 在其他条件恒定不变的情况下，考察光圈值对成像的影响 图1 单反相机模拟器参数设置 备注：ISO值的设