浅谈主题式数学课题学习对高职生应用能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈主题式数学课题学习对高职生应用能力的培养 　　【摘要】职业学校的现状要求教师实施新的教学方法，本文介绍了笔者的“主题式数学课题”学习.这种学习已经取得了一定的实践结果，有助于提高学生的学习兴趣，提高高职生的数学应用能力. 　　【关键词】主题式数学课题；高职生；应用能力 　　职业学校的数学学习往往会给学生带来这样的困惑：学数学还有什么用？我们会计算就行了，还要学习那么复杂的逻辑关系干什么？于是相当多的同学开始“逃离课堂、逃离数学”.反思我们的数学课堂，我们应该把着眼点放在哪里呢？笔者认为，职业学校的数学教学，不需要把教学重点放在纯数学知识上，而应该把重点放在实用思维能力的培养上. 　　“主题式数学课题学习”，是指教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动.在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处.学习的过程是师生共同享受数学快乐的过程，要有积极的情感体验，要在循序渐进中成长. 　　一、联系教材和生活实际，选题注重趣味性和实用性 　　主题式数学课题的选题，主要包括教师选题和学生选题，由于高职生相对数学基础薄弱，更需要教师的指导，所以在课题研究中主要采用教师选题的方式. 　　在提出问题到确立课题的整个过程中，我特别注重课题要尽可能地新颖，有研究价值和现实可行性，尽量联系学生的生活实际和教材实际，研究内容要有趣味，有一定的实用性，通过学习，学生会对专业或者生活产生进一步创新的联想.由于笔者所在学校是一所财经学校，女生较多，将来从事金融、商业行业的可能较大，所以选题与专业结合，更多地考虑函数、数列和统计概率等内容.我设计的“等差数列的应用”“对数函数的应用”和“定积分的应用”这几个主题式数学课题教学都取得了较好的效果，既增强了学生对知识的理解和应用，又培养了学生对数学、对生活、对大自然的兴趣和热爱. 　　在研究的后期，也尝试让学生自己设计一些研究方向，教师的指导注重启发性，学生结合自己的生活经验寻找课题，自己去延展、开拓问题，自己提出要解决的问题和解决问题的方案.比如在统计和概率学习中安排的学生展演课，当各小组把自己的调查结果和分析成果展示出来时，他们满是成功的喜悦. 　　二、精心设计问题情境，学生积极讨论问题 　　数学问题解决，从根本上来讲是把前面已学到的数学知识运用到新的情景中去的过程，并且这种运用不是一种简单的模仿操作，而是一种对已经掌握的数学概念、规则、方法和技能重新组合的创造性运用. 　　因此精心预设情境问题成为教师课前必做的功课，以“等差数列的应用”这节课为例，教学中我精心设计了折纸和国王的赏赐两个故事，深入浅出，简单实用，但学生的学习积极性一下子被激发起来了.在把实际问题转化为数学模型的过程中，同学们积极参与，为了一个条件的确立，互相争辩，你一言我一语，枯燥的数学知识在不知不觉中就融入大家的头脑里了.在课程的最后，我还安排了一道与将来就业有关的问题，通过分析和计算，让大家知道：只有现在努力学习，将来从事有竞争力的工作，才会有美好的未来. 　　三、巧妙处理生成矛盾，促进学生思维发散 　　在上课过程中，遇到意想不到的事怎么办？学生的思路与我事先的备课不一致，又该怎么办？就拿上“复利问题”这节课来说吧，学生在寻找数列五要素时发生了争论和探讨，顺着学生的思路仔细分析，估计完不成这节课教学任务.硬是引导到我的备课思路，岂不扑灭了学生思维的火花，太可惜！当时在课堂上我没有时间也由不得我去多加思考.选择的结果印证了我自己的一句格言“教师适应学生要比学生适应教师更重要”. 　　巧妙处理生成矛盾是课堂上闪现教师智慧的重要方面，作为教师应该抓住每一个机会，“顺”学生者“昌”.作为教师，只要每节课都能抓住学生学习的兴趣点，学生自然乐意提出问题，并主动去探究、解决.教师只有尊重学生的发展，才能使学生思维更好的发展. 　　四、指导学生善于发现新问题，注重素质和能力提升 　　教师指导学生自主到生活中去找到问题和解决问题这种方式的特点是选题、素材的收集、研究的过程、成果的表述都由学生自主完成，因此，教师在自主方式课题学习中的指导作用更为突出. 　　针对教材第一册（上）的研究性课题——分期付款问题，结合社会上对住房贷款种类的热烈讨论，我要求同学们先从不同途径去了解各类贷款的不同，再用数学的方法去研究它们.财经学校的学生将来大多数要从事金融工作，他们对这个课题也十分感兴趣，一时间他们提出了许多方案. 　　学生能不能积极地参与到主题式学习中来，直接关系到数学课题学习的成败，如果学生能够提出不在预料范围内的问题，那就说明这个课