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小学英语教学技能 雷云萍 * fgfh 小学英语教学技能 一、热身、导入、呈现 二、训练巩固、运用实践 三、歌曲歌谣、游戏 四、简笔画、板书 * fgfh 教师提问 马伟利 在农村小学，只有课本和粉笔，怎样才能实现专家们说的课堂教学目标？ 李玲璐 我们的孩子没有吃过肯德基，也没有见过肯德基。我们的孩子没法用电脑上课，教师唯一的教具就是课本（除了自己做的教具，但繁重的教学课时很少有时间去做复杂的教具）。我们的家长很少有意识去重视英语教学。在这样的环境下，我们除了培养孩子的兴趣外，还可以用什么样的方法去促进农村英语教育的发展。 李玉媛 课堂上孩子们喜欢活动，可是活动游戏了，他们迟迟不愿安静下来，很喜欢讨论，这让我很苦恼。 * fgfh 小学英语教学技能 （三） （歌曲歌谣、游戏） * fgfh 歌曲歌谣技能 * fgfh 歌曲歌谣技能分析要素(1) 唱歌是孩子们最喜爱的活动之一。在英语启蒙阶段，学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，培养孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利感，而且也是呈现新的语言的重要有效方式。 诗歌和歌谣的韵律能帮助小学生从一开始就逐渐体会到英语语感，并提高学习信心。 * fgfh 歌谣有助于记忆的实验数据 * fgfh 歌曲歌谣技能要素(2) 歌曲、歌谣是“听，唱”(listen and sing)的活动，是练习新的学习内容的有效方式，节奏和韵律能帮助学生提高语言的流利程度，并能帮助学生记忆所学的语言。 歌曲和歌谣还可以用来教授新的语言结构，不过要注意：旋律要符合英语语句自身的节奏。 * fgfh 歌曲歌谣技能分析要素(3) 我们不仅可以在课堂上教小学生学唱歌曲与歌谣，也可在适当时候举行教学歌曲的比赛。 我们不仅要教教材中的歌曲与歌谣，还可以选择更丰富的歌曲与歌谣，让学生选择学习自己喜欢的歌曲与歌谣，以便所有学生都能达到国家《义务教育英语课程标准》所要求的小学生要“能表演歌谣或简单的诗歌30～40首，能演唱英文歌曲30～40首”。 * fgfh 歌曲歌谣技能分析要素(4) 严格意义上，唱歌谣和做游戏是不可分割的，因为歌谣可以看作大游戏概念中的一种游戏，属于非生活必需的游乐性、游玩性的活动。但二者的教学方法有些不同，所以此处分开讨论。 至于更多的歌谣，可以参考：鲁子问：《小学英语游戏教学》 第12章：语音学习歌谣 第13章：语法结构学习歌谣 * fgfh 游戏技能 * fgfh 游戏技能分析要素(1) 游戏是人的文化生存形态。 游戏是儿童的基本生存形态。 只有当人是完全意义上的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才是完全的人。” － 德国哲学家席勒 对于儿童而言，生活即游戏，游戏即生活。 － 美国哲学家杜威 儿童具有从事与儿童年龄相适应的游戏和娱乐活动的正当权利。 － 联合国《儿童权利公约》 * fgfh 游戏技能要素(2) 游戏的教学效能 游戏能提高教学质量 游戏能提高教学效率 游戏能弱化学习的认知负载、心理负载、能力负载 游戏能促进学生形成积极的学习体验，成为学习的主体 * fgfh 游戏技能分析要素(3) 教学游戏的特性 A、游戏性 a. 游玩性：所谓游玩性，就是无拘无束的、愉悦的玩耍。 b. 嬉戏性：所谓嬉戏性，就是与日常的严肃、正式化、规范化的生活相对，甚至是对立。 B、教学性 C、语言性 * fgfh 游戏技能分析要素(4) 游戏教学原则 儿童主体性原则 真实兴趣原则 真实语用原则 动态调整原则 有关具体内容，可以参考： 鲁子问：《小学英语游戏教学》 该书提供了几百个游戏 * fgfh 小学英语教学技能（四）（简笔画、板书） * fgfh 简笔画技能 * fgfh 简笔画教学的意义 简笔画简捷、形象、直观、易学、便用 使用范围广泛，既可用于词汇、语法等语言知识教学，也可用于创设交际环境，开展语言运用活动，也能广泛运用于很多学科的教学 能激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力 有助于开展多元智能活动，培养学生积极思维和丰富想象的能力 * fgfh 简笔画分析要素－教学性分析 明确呈现与覆盖知识目标 合理包含呈现技能目标 合理呈现了复杂或重点、难点的教学内容 突出针对学生的学习困难 画画时间恰当，符合简笔画教学的高效率特征 有利于学习策略、文化意识、情感态度的拓展 * fgfh 简笔画分析要素－艺术性分析 画面美观，有助于学生审美的文化意识、情