校风、校训、校史、校情精选版演示课件.pptVIP

从辩证唯物主义和社会心理学的角度，校风是一所学校所特有的、起主导作用的行为习惯和群体风尚，体现为一种稳定的心理环境，对师生的行为修养具有导向性。 校风的个性特征由于各个学校自身历史传统、发展定位、学科和专业设置、教师结构、人才培养规格和办学服务方向等的差别形成。校风的个性特征是学校稳定的办学指导思想和办学特色、水平的体现，是学校生存和持续发展的精神支柱。 * 校风具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学习风气和职工的工作作风。教师给学生“传道、授业、解惑”的思维方式、治学态度、行为准则，直接影响着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长。 因而，教风对学风的影响具有鲜明的导向性，起着决定性作用。领导办学理念和作风对教师、对教风状况有直接影响。 学校领导办学理念和作风是校风建设的关键，教风是校风建设的主导，学生的学习风气是校风建设成效的体现。 * 优良的校风一经形成，就会构成一种独特的教育心理环境，成为影响整个学校生活的重要因素。在各种场合（如教室、图书馆、食堂、宿舍里，在各个不同的校内群体如领导集体、教师、学生、职工中，在各种活动如各个教学环节、学术报告、文艺演出、体育比赛和各种人际交往中）都可以直观觉察到它的存在，觉察到它在起着潜移默化的作用和权威影响力量。 * 校风是一种心理环境，是需要长期积淀形成的。因此，校风的形成需要一个认同理解、相互教育、坚持成习的过程，需要思想认识和行为规范的约束，尤其需要教师的楷模感染作用。 优良校风的形成有其培育规律和培育机制： 需要良好的心理环境的熏陶—--先进的教育观念、办学理念使师生对学校发展有共同的愿境，学校名师和大师的治学、育人、创新品德对学生的感染。 * 广泛认同的群体规范—--可以营造和谐的情感气氛和相互约束力，产生高尚的舆论驱动，有现代大学的管理艺术和法规。 强烈的内聚力—--学校领导、教师、政策的魅力和教学、科技成果的荣誉和自豪感。 建设优良校风的核心是教师的人格和学术成就的魅力。 没有优良的校风，就不可能建成为高质量高水平的大学，就难于构建一流水平的教师队伍，就难以培养大批高质量、有特色的的人才。 * 上海大学的校风：求实创新 校训：自强不息 教风：团结奋发，严谨创新 （教授午餐沙龙） 校园文化：建设绿色、文明、信 息化校园 * 优良校风的建设，既要有高尚的师德和奉献精神，又是营造包括自己在内的发展环境，因而，校风建设中也有着自我锻炼和收获的愉快品味。 教师要积极参与优良校风的建设，高度重视和践行我校的校风，并担负起维护优良校风的责任，也从优良校风建设中获取自身提升水平的营养和动力。 校风建设的直接受益者是教师本人和广大学生。 * 2.2、校训 校训原本是学校校长从办学理念和育人愿景，向师生讲话时常用的关键训导性词语，既有文化底蕴，又有办学实效，所以被一代一代的教师和学子传递下来，时间一长，就成了共同遵守的准则，称为校训。 因此，校训是用简洁的语言所表征的学校办学理念、大学精神，是学校生存发展的灵魂，是学校师生员工共同遵守的行为准则和责任，是学校悠久历史和文化传统的浓缩，是一所学校向心力所在。具有特别重要的导向作用。 * 校训是校风的精髓，但更侧重于办学理念和人才塑造的愿景。 大学的声誉在很大程度上取决于校风，取决于由师德和教风、学风为主要表征的校魂。 “学校的校魂缔造依赖于师魂的宏扬”。 “大学非大楼也，乃大师也”（清华大学前校长梅贻琦教授）。 * 哈佛大学的校训是，“与亚里士多德为友，与柏拉图为友，与真理为友。” 浙江大学的校训是“求是”二字。浙江大学前校长竺可桢先生认为求是就是求真理。 中山大学的校训是孙中山先生亲笔题写的“博学，审问，慎思，明辨，笃行。” 清华大学的校训是“自强不息，厚德载物”。