部编版四上语文教案设计习作-小小“动物园”.docxVIP

课 时 教 学 案 学校： 年级： 主备人： 课 题 小小“动物园” 课 时 1 教材分析 本次习作围绕家庭成员，但不仅仅写人物外貌、性格等较直观的方面，而是引导学生展开想象，寻找人物与动物的相似之处，体会幽默的语言风格和内容的温馨感。 课时教学目标 1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。 教学重难点 重点： 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 难点：结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。 教 学 活 动 教学过程 二次备课 一、谜语导入 同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 　　 1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件2） 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）（出示课件3） 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。 今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”） 【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】 二、创设情境（动物照片）（出示课件4） 理解人物和动物的关系 过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点） 1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子 性格） 2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领） 3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。（出示课件5） 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？ 刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？ （1）指名学生回答。 （2）教师引导并评价。 师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。 【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】 三、习作构思 （一）仿照例子，趣说人物 要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。 介绍自己 我叫________，是个小_____孩。其实呢…… 我是________，_____________________。 （出示课件6） 介绍家人 这是我的________，___________。其实呢…… 他/她是_________，___________________。 （出示课件7） （1）自由思考 师：请你们根据游戏要求，大胆联想。 （2）交流分享 师：谁来试试看？（充分说） （3）评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。 （二）再读例子，理清特点 1.引导阅读，扩编内容（出示课件8） （1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写） （2）口头扩编绘本。 2.小结 师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。 师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。 总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中心句） 【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】 过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。 （三）游戏激趣，细写人物 “谁是金笔小作家”（出示课件9） 要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。 1.学生写。 2.师巡视。 3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。） 【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】 四、小结 这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子