浅析历史教学中如何突出学生的主体地位.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析历史教学中如何突出学生的主体地位 　　摘要当代新课标强调学生在课堂上的主体地位，强调学生自主学习、发现问题和解决问题的能力。但这种模式的转变不是说变就变，而是要不断摸索，不断改进，不断完善。改变传统的教学模式，要从改变教师的教学习惯做起。我们很多优秀的老教师在多年教学中已经形成自己的教学风格，很难完成这样的转变。新课标要求在历史教学中充分体现学生的主体地位，提倡“自主、合作、交流、探究、实践”的学习方式。 　　关键词历史课堂教学；学生主体地位；方法 　　一、新课标背景下历史课堂教学的特点 　　虽然新课标历史教学承袭了传统历史教学的很多特点，但是它与传统历史教学在教学方法和教学形式上有很大不同，主要体现在以下两个方面： 　　1.新课标要求历史教学突出课堂人文性教育，提高学生人文素养 　　历史教学从本质上说是一种人文素质的教育，而人文素养培育需要学生主体的积极体验和参与。我们不能在教学过程中一味强调什么事件是什么样子，然后把这个样子死板地刻进学生的脑袋。新课标呼唤人文教育，人文教育就是要培养人文精神。历史教育对塑造人文精神具有不可忽视的巨大作用。比如我们在讲授关于孔子的时候，就注意着重讲授孔子主张的恭、宽、信、敏、惠，加入对儒学大师生平的讲解，扩大孔子精神对学生的影响，使学生对儒学中的“仁、义、礼、智、信”思想有更深刻的认识，提高学生人文素养。 　　2.新课标要求历史教学鼓励学生创新，培养学生创新能力 　　历史学科教育虽然很多地方是“死知识”，不像搞历史研究有极大争议性，但在教学的过程中，激发学生的积极性和主动性，培养学生的创新精神和创新能力仍是不可忽视的。在知识信息大爆炸时代，在历史教学中融入新课标的要求，培养学生的批判精神，使学生和课程改革共同成长。 　　二、新课标背景下历史课堂教学中学生主体地位在课堂教学中的具体表现 　　1.学生的主体作用离不开教师主导作用，在发挥教师主导作用的同时注重学生的主体性地位，营造活跃而民主的课堂氛围。教师在教学过程中，与学生处于对等地位，但各自职责不同。教师的职责是调动学生的积极性，投入到学习中去。新课标背景下的课堂是体现民主的课堂，在课堂学习过程中，学生是学习的主人，接受引导，自主学习研究探讨。 　　2.教师在课堂教学中应精心设计具有趣味性的教学情境来调动学生的学习兴趣，让学生积极主动参与，创新，学生最大限度地了解和掌握距离他们遥远而难以记忆、理解的历史。教师上课之前要精心准备，为学生创造便于自主思考的学习环境，让学生在老师的启发、引导下，通过阅读、听课、思考、讨论、调查等方式积极参与到教与学的过程中来，充分发挥学生主体作用。 　　3.学生之间具有个体差异，教师在设计教学方案时应根据不同的学生采取不同的教学手段，每一个人都有主动参与教学活动和展现自我的机会。课堂上的提问，可以对学生思维产生积极启发性的作用，学生不断思考和探索，并借助教师思路来解决问题，掌握知识。如果每一个学生都能根据自身情况在课堂上全身心投入学习，学有所得，那么其主体地位的作用也就得到了体现。 　　4.要想真正发挥学生的主体作用，真正实现师生互动，就必须培养学生的自主学习能力。新课标背景下的历史教学，是以学生为学习的核心，学生要主动学习历史、思考历史，还要学会利用所学历史知识看待现实问题。在历史教学中，学生的自主学习能力，是新课标历史教学的一个重要特征，也是学生主体地位的发挥在课堂教学中的具体表现。 　　三、新课标背景下历史课堂教学中学生主体地位的培养路径 　　新课标背景下历史课堂教学中学生主体地位的培养，一是要培养学生创新精神和创新能力，二是提高学生的人文素养。 　　（1）创新精神提倡学生独立思考、不人云亦云，不固执己见；创新精神提倡胆大、不怕犯错误；创新精神提倡不迷信书本、权威；创新精神提倡大胆质疑……这些品质正是新课标要求学生在课堂学习时必备的。要培养学生创新精神，历史教学工作者从以下几个方面努力：①培养学生对历史的学习兴趣，激发学生对历史知识的求知欲，学生由原来的“要我学”变成“我要学”。间接达到来培养学生创新精神和创新能力的目的。②关注时政热点，将时政与历史教学结合起来，引导学生在学习历史时政中发挥创新精神和创新能力。③以多种形式的开展历史学习，改变传统、单调的历史学习课堂面貌，提倡历史学习的个性化，以课堂的丰富多彩诱发学生的创新精神。 　　（2）学生人文素养的质量关系着学生的健康成长。新课标要求学生不仅要具备科学素养，还要有人文素养。人文素养的提高利于情感智慧的成长，利于情绪的掌控，对人的成功起着决定性的作用。新大纲要求学生“初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格”。历史教学中，感悟历史事件背后的意义，往往比掌握历史事件本身要重要得多。现存的历史知识会被遗忘、被更新