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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3）简单议论 基本要求：观点明确，点到为止 基本方法：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、间接议论 4）抒情 基本要求：真实、健康、自然、语言优美 常用方法： ① 直接抒情 ② 间接抒情：议论抒情—描写抒情—状物抒情—叙述抒情 5）写好开头和结尾 切合主题，不落俗套，引人入胜 围绕主题，增强效果，发人深省 6）注意过渡和照应 运用关联词过渡 运用句子过渡 运用段落过渡 首尾照应、情节照应、人物语言照应、内容与题目照应 四、抓好几个结合 1）与阅读结合。只要阅读能引起学生共鸣，能触发学生的灵感，就不失时机地练一练。如：续写，仿写，补写以及自读笔记等，既可从课文的内容入手，也可从课文的写法着眼。 五下：《大人们这样说》续写、《神奇的书》仿写、《微笑》写自己的经历、《礼物》想象人物心理、《阅读大地的徐霞客》缩写…… 六下：《索桥的故事》写提纲、《白衣天使》概述。 2）与活动结合，有感而发。只要活动是密切联系学生生活和想象世界、生动活泼的，必然会激发学生写作的欲望。这包括：各种实用文（记叙文、应用文）、话题作文、想象作文等。 五下：写礼物、写劳动（P57）、写儿童诗、写灯、换角度写（P95）等； 六下：学写考察报告、设计公益广告、写生命、写一件有过冲突的事、办小报、写“科学精神”等。 3）与生活结合，自由表达，鼓励学生做事情亲身体验、用笔写生活，畅所欲言，表情达意。 4）与课外阅读相结合 “读书破万卷，下笔如有神。”“语言也是生产力。谁拥有语言谁就拥有了 智慧。”凡是作文好的人，无一不是抱着书不放的读书人。冰心《忆读书》的经历告诉我们：好书，就像一枚金钥匙，它能让你开启知识王国的大门。所以，我们要教孩子们多读好书，古代的，现代的，历史的，地理的，国内的，国外的，成人写的，孩子写的，都可以拿来读一读。“开卷有益”说的就是这个意思。这样做，对孩子们的成长大有裨益。如：“课前一分钟经典介绍”“好书交流会” 五.指导学生学会修改 课标建议：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。学生作文教师批改跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能变一变，让学生处于主动地位呢？如果教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？ 叶圣陶先生指出：“养成了自己改文的能力，这是终身受用的”。经验告诉我们，文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。学生作文教师改是由来已久的传统方法。而叶老认为：教师给学生改文“徒劳无功”。那么，如何处理好教师点拨与学生自己改文的关系呢？最重要的是我们要教给学生自改作文的方法。 1 ．端正修改文章的态度，通过比较认识到修改文章所带来的益处。 2 ．教给学生修改文章的方法。上好示范修改课，让学生照例改好自己的文章。 3 ．明确修改的内容：立意、选材、结构层次、词句表达、标点符号、错别字等。 4 ．提出修改的步骤： 一读——是否琅琅上口，是否语句通顺； 二想——是否合情合理，立意是否明确，结构是否合理，词句是否具体、通顺； 三改——进行必要的删、增、改、移；改完后再通读一遍，不当处再改。 如果我们在作文教学中能转变教学观念，明确语文课程的特点，重视语言文字运用的实践，加强与生活的联系，有创意地进行教学，调动学生的写作积极性，写出真实生动的作文，将有利于他们在写作的道路上越走越远。 朋友们 有一种幸福叫奉献 有一种感动叫责任 有一种自豪叫 无言的付出 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 相信在我们的努力下 我们的孩子会爱上作文的 因为工作的关系，我们可能不会天天见面，但请相信，赵云的祝福永远不会改变！ 祝各位老师在今后的工作中开开心心，做一个幸福的教师！ 谢谢大家！ * * * * * * * * * * * * * 作文与生活，教学与课程 三门峡市实验小学 赵 云 我的教师梦 小时候的我总是憧憬着春日暖阳之下，抱着一大本书躺在山坡上享受太阳的味道。山坡上，一群羊在惬意地享受着一大片一大片嫩嫩的野草。我眷恋着这片草，还有草上特定的