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PAGE PAGE 11 中学生作文创新能力培养策略试论 汉语言文学自考生（师范类） 俞燚 摘 要：创新能力的培养是教育者的重要任务，作文教学是中学语文教学中的一个难点。本文在参考已有的教学成果的基础上，结合自己的教学实际来初步探讨在作文教学过程中如何培养学生创新能力问题，提出一些自己的看法。 关键词：作文教学；创新能力 引 言 “创新是一个民族的灵魂”。 所谓的创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新就要更新；创造新的东西；改变。创新是人类特有的 认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和 社会发展的不竭动力。在作文教学中来看，创新就是要培养学生在平常的生活中发现不寻常的美并能够用新的语言形式来表达出来，在这一过程之中培养锻炼学生的 认识能力和实践能力。具体的来说就是要学生的作文能够从选材、立意、结构、表现手法等各个方面表现出与众不同之处。 《九年制义务教育语文课程标准》（修订稿）指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为 集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习可以培养学生的合作精神、交往能力、培创新精神、竞争意识、平等意识和承受能力，激励学生主动学习。 “独学而无友，则孤陋而寡闻”。通过学生与学生的合作，学生与老师的合作，学生与其他人的合作，可以丰富学生的知识、拓宽学生的视野、激活学生的思维。 《九年制义务教育语文课程标准》（修订稿）中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、 合作意识和开放的视野”，“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”。从这一段文字中我们不难看出新课标要求我们在语文课程中必须要培养学生的创新能力。下面我就按积累素材、选材立意、构思成文、批改讲评这一过程来说一说如何在作文教学中培养学生的创新能力。 分组合作，积累素材 生活是艺术的源泉，任何艺术也不可能脱离生活的。同样，初中生的作文应该是也只能是对生活直接或间接的描摹。如果将现实世界进行划分的话，我想可以分两类：一类为自己亲身经历的；一类是通过别人的描述而感受到的。后者的范围应远大于前者。那么，如何让学生在其中有新的发现并积累写素材呢？这是一个非常重要的问题，我在日常的教学中是这样进行的： （一）细心观察，用心感受，积累所需的素材 学生的生活可能是枯燥的，每天是 “两点一线”式的。如何让学生能多了解多感受现实世界，这是一个很重要的问题。如果偿试让每一个学生都将自己身边所发生的事情说出来，大家一起交流，是不是可以拓展每一个学生的生活半径呢？教学的实践证明了这种做法是可以的。我在教学中将学生分成五组，每一组安排一个比较细心的学生当组长，每一个小组用一个记事本记下给本组学生留下深该印象的事。每一个小组在一周内向全班汇报一次，并且要求学生对自己发现的事情进行一个短评。很快，大家就一起行动起来了。每一天的语文课的前五分钟都成了学生展示自己生活和语言魅力的时段。 积累的素材多了，学生们写起周记也就有话可说了。学生们一开始只知道写“大事”，如盖房子、结婚、买车子等。经过一个学期的锻炼，他们开始从小事看起，注意生活中点点滴滴的变化。如：一个学生跟着父亲去喝喜酒，发现了有一道菜有了变化，经过调查，他发现了这一道菜的几次变化，进而发现了自己家乡的变化及农民生活的改善。这一篇文章后来在“美丽的家乡”的征文中获得市级二等奖。如果没有这种积累和锻炼的话，我想学生是不可能有如此表现的。 （二）多接触，多了解，时刻关注周围的热点，学习在这些信息中找到自己所要的素材 我们生活在一个信息化的时代里，每时每刻都有新的消息传来，每一件事都有可能是一个热点。一个人无法关注每一个热点并对每一个热点事件都有一个比较深入的了解。所以，我按学生的兴趣分组，合作学习，时刻关注了解热点。玉树地震、日本地震、核电站危机、春季的干旱、食品安全等。每一个小组关注一个事情。具体分工由小组长负责，教师不插手。各小组定期向全班同学汇报了解到的最新情况。在这样的合作学习中，每一个学生都获得了新的知识，每一个学生都有了一份成功的感受。 （三）合作阅读，提高学生的阅读量 初中的学生由于学习任务太紧，在课外阅读上没有多少时间。而对经典名著的阅读可以提高学生的认知水平，提高学生的写作水平，丰富人生的阅历。那么如何让学生得用较少的时间进行有效地课外阅读呢？小组合作式的阅读