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浅谈在信息技术环境下开展语文自主性学习 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE PAGE 4 浅谈在信息技术环境下开展语文自主性学习 【摘 要】：自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力，是一种高自主性的独立的学习。《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。本文就信息技术与语文课程整合环境下如何开展学生的自主学习进行了探讨。 【关键词】： 自主学习 　课程整合 语文课程标准 自主学习，是指学生不依赖于教师或相关指导者的独立自主的学习过程，《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。然而受时间、空间、资源的限制，语文“自主学习”在教学实践中经常受到制约，效果不够理想。无论采用何种教学模式，都离开不让学生能够参与自主学习，并与课程本身相关的教学资源，这种教学资源可以是一个课件，一段动画，几幅图片，一段声音或者一段录像，它现在随着通信、网络、多媒体以及虚拟现实等信息技术的发展以及全球网络的普及，计算机辅助教学的方式出现了新的变革。网络教学以其强大的技术支持突破了教学时空的限制，丰富了学习资源，具有传统课堂教学无法媲美的优势，它是与教学内容相关的拓展，效果是为学生构建一个自主学习的环境，使学生通过这些资源自主地掌握所学内容，并从中体验到实际生活中无法见到或难以用实验演示的模拟；目的是帮助教师突出重点，突破难点，帮助学生提高自主学习的能力；制作上不必苛求界面的华丽性，系统的完整性，关键是实用，优化了语文学科的教学，为语文自主性学习提供了广阔的空间，真正能起到“让学生自主学习”的作用。为适应即将到来的课改需要，我们在新课程理念的指导下就如何开展学生的自主学习进行了有益的探索。 一．借助网络与语文课本相结合，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”多媒、网络本身就是一个新兴的科技产物，具有一定的吸引力和新奇性，网络，学生可以获得生动、鲜明、直观的图文声像等原始资料，吸引着学生的注意力，充分调动了学生的各种感官，增强学习材料对大脑的刺激强度，使学生对学习活动产生浓厚的兴趣。 教学《索溪峪的“野”》我设计了网页课件（包含了全部课文内容，本机资源的链接和与课文内容紧密相关的Internet网络资源的链接），将图片、文字、音乐、视频等学习资源以图文并茂、生动活泼的形式再现于课堂。学生借助于设计的网页，点击相关链接，浏览与课文内容紧密联系的图片、文字等资料，尽情地领略索溪峪那天然的、野性的美。学生的心灵与文本产生移情效应，情不自禁的关注、向往、投入。同时，让学生利用BBS在线交流学习体会，增强学习过程的互动性，进一步激发学生进行自主的研究性学习的兴趣。 二. 基于信息技术环境下提供的环境，创造的条件，积极合作自主学习。 网络环境具有共享性、无限性、适时性等特点，利用网络资源学习不受时空限制，学生可以根据自己学习的兴趣和需要，选择、筛选信息，弥补了传统教学中信息仅来源于教师、教材的局限，为学生的学习提供了自由广阔的环境。利用网络提供的各种沟通、协作工具，学生可以围绕当前学习的主题进行讨论交流，表达自己对问题的独特看法，相互分享各自的想法，相互争辩和评价，相互合作解决各种问题。 在教学《只有一个地球》时在主题学习网站中，本人设计了“学习目标”、“自学指南”、“资源分布及现状”、“山光水色”、“地球探秘”、“神秘的宇宙”、“世界风情”、“友情链接”等几个板块。课上，学生不仅可以登录老师的网站，还可以上因特网查询所需的资料。这样，学生不仅得到大量的信息资源，主体作用也得到了充分的发挥，真正实现了自主学习。又如在教学《两小儿辩日》时，以小组进行角色分工，小组内同学有的上网寻求科学知识；有的开始编写剧本，商量角色动作；有的搜集图片，设计舞台背景……在此活动中，学生合作精神得到了充分的体现和全面提高。采用这种网络环境下的开放式的学习，指导学生从课本知识扩弃到课外知识，从课堂走向生活、社会，既丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习能力。 三. 结合学生实际，灵活整合信息技术，改进教法，因材施教。 传统的