《聪明的徐文长》教学设计.doc

22.聪明的徐文长 一 教学目标： 1.会认 “智、勉”等8个生字，会正确书写“徐、考”等10个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。 3.通过联系上下文和抓住对人物动作描写的关键词理解课文内容，体会徐文长善于观察，勤 于思考，解决问题的“妙”处之所在。 4.通过学习课文，学习徐文长遇到问题善于观察，勤于动脑的好品质。 二 教学重点： 1.正确流利有感情地朗读课文。复述课文。 2.理解课文内容，了解徐文长解决问题的巧妙之处，学习他善于观察，勤于动脑的品质。 三 教学难点： 1.抓住描写动作的关键词，通过“莽莽撞撞”“轻轻巧巧”两种过桥方式的对比，以及竹竿 取物的巧妙体会徐文长的“聪明”智慧之所在。 2.认真读悟第二自然段，并结合看图，了解桥身特点，为后文感悟徐文长解决问题的办法的 巧妙做铺垫。 四 教学过程： 第一课时 一 激趣导入 1. (板书：聪明)，看到“聪明”这个词，你想到了谁？ 2. 今天我们就要去认识一个特别聪明的孩子（板书：徐文长），想去读读他小时候的故事吗？ 一起来读读课题。 二 初读课文，理清脉络 请同学们翻开书130页，大声自由读课文，注意读准字音读通句子，边读边想：课文写了徐文长小时候的那几件事？ 这些词语能读准吗？（沾水、勉强、怔住、莽莽撞撞、轻轻巧巧、欢呼雀跃、叽叽喳喳） 读完了吗？说给同为听听吧！ 谁来说给大家听听？（板书：提水过桥 竹竿取物） 快速浏览课文，看看那几个自然段写了“提水过桥”？那几个自然段写了“竹竿取物”呢？ 三 精读故事一，感悟精妙 这节课我们好好来读读第一个小故事吧！(师配乐范读：故事发生在明朝时期一年的春天，徐文长的伯父想考考孩子们的智力……徐文长是怎样过桥的呢？)请大家默读课文一至五自然段，边读边思考：徐文长是怎样提水过桥的？这办法妙在哪儿？可以用铅笔画下有关的句子。 把你找到的句子读给同位听听，再说说你认为妙在哪儿。 交流好了吗？谁来把你找到的地方读给我们大家听听？ 教学第五段 1.（生读第五自然段）你找到的是这一段吗？（课件出示第五段）都来读读这段话，看看徐 文长具体是怎样做的？把你认为关键的地方圈出来。 2. 谁来说？（相机突出动词：找、系、放、牵、走）同学们是这样一个过程吗？ 3. 再读读这段话，注意这些表示动作的词，想想徐文长到底是怎样想的？妙在哪儿？ 4. 谁来说？（学生可能会说，他把水桶放进水中，可以借助水的浮力减轻桶的重量，这样 过桥的时候就会更轻，绳子则起到了牵引的作用）你们平时关注到水是有浮力的吗？ 伯父给的条件有两桶水和一座软桥，而徐文长却利用了水的浮力和绳子来帮忙，你感受 到了什么呀？ 5. 能读出自己的感受吗？指名读，徐文长过桥顺利吗？从哪读出来的？（抓住“轻轻巧巧”） 能再读读这句吗？读出轻轻巧巧地感觉。 还有谁也想来读读？是啊！这个办法真不错！让徐文长轻轻巧巧地过了河。其他的孩子面对这道难题都是什么样的表现呢？ 教学二三自然段 谁来说？能读一读你找到的句子吗？（第三段） 从这个孩子的做法中你体会到了什么呢？（学生可能说这个孩子没有经过仔细思考） 你们从哪个地方读出他没有仔细思考呢？（抓住“莽莽撞撞”）能读一读吗？这样提着两桶水强行过桥，行得通吗？你们怎么知道行不通？ 指名读（第二段） 谁来说为什么行不通？（抓住“桥身软”、“贴水近”）是啊！这样强行过桥肯定行不通，是啊！孩子们听说过桥有礼物都欢呼雀跃，可一看这桥就不吭声了。孩子们你们心里在想什么呢？（指名补白） 那这孩子为什么还这么做呢？原来他是想莽莽撞撞地碰碰运气啊！真是可爱！谁再来读读这一句。 看见这一幕，孩子们的反应是“怔住了”。他们在想什么？徐文长又在想什么呢？ （完善板书：竹桥软 水桶重 用水浮 用绳拉 轻轻巧巧过河） 由此，同学们你们觉得徐文长这孩子怎么样啊？（相机板书：聪明……）生边说边圈出“水”和“绳” 同学们，徐文长真是一个仔细观察、善于动脑的孩子，你们看，伯父出了这道难题，条件中有桥，有水桶，其他孩子深陷其中，手足无措时，他却懂得观察利用身边的事物，巧妙地使用浮力和绳子，轻轻巧巧地过了桥，来我们一起来读读这段话。（师生合作读四五段） 四 练习复述 能用自己的话说说第一件小故事吗？ 五 板书设计 22聪明的徐文长 提水过桥 竹桥软 水桶重 用水浮 用绳拉 轻轻巧巧过河 聪明 竹竿取物 教