三年级语文上册教材分析.pptVIP

* （3）略读教学 三年级课文文章明显加长，本册教材开始学习略读，对于一些内容浅显易懂的课文，可指导学生按照一定的方法程序，粗知文章大意，在阅读实践中逐步掌握略读的方法。 在实际的课堂教学中，朗读、默读是经常结合运用的。 4、学会质疑 要鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。学会质疑，学会带着问题阅读。如果学生自己能学明白或者能在同伴的帮助下弄明白，让学生提出来让别人解决，自己被动的听，这样的问题是无意义的。如果学到最后学生仍停留在字词方面进行质疑，学生仍处于初学阶段，学习的过程也是无效的。学生质疑有两方面意义：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率。二是帮助学生深入理解课文，研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师和学生质疑探索的方向。学生质疑，也不能放弃主导，让学生漫无边际的质疑，否则就会把教材肢解成肢离破碎的问题课。 5、大量阅读 本套教材的一个重要特点是阅读量较大，每册除主体课文40篇以外，在“综合练习”中编排了许多自读短文，是学生扩大阅读量的好资源，教师一定要引导学生认真阅读。同时，沪教版教材的选文和主题单元的独特的设计给学生创设了极为广阔的空间，教师在领孩子们走进文本的同时，要善于给孩子们打开一扇明亮的窗子，让学生去领略外面的风景。把学生领入书的海洋，让他们在广阔的世界，浩瀚的知识海洋中遨游，获得知识，形成体验，积淀素养，养成积极阅读的良好习惯。 结束语： 叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。” 在此次研读教材中，我就像一个学生，在研读教材中，不断思考，反复揣摩，不断加深对教材的了解，对编者意图的把握，在研读教材中不断成长。 解说流程 1、基本特点 2、编排特点及意图 3、教学总目标 4、教材编排 5、教学设想 一、基本特点 1.提供选择机会，引导主动学习。 2.设计实践活动，提供探究体验。 3.巩固识字成果，加强词句训练。 4.贴近生活作文，激发写作兴趣。 本册教材的改革思路和基本特点主要表现在以下几个方面： 本册教材在“识写分流”教材第一册-第四册的基础上编写，继续贯彻“为学生终身学习打好基础”的编写原则，坚持“自主识字、开放识字和在阅读中识字“的编写理念，提倡主动参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新教学方式，同时完成从”识写分流”向“识字分流”的过渡。 ??1.呈现丰富的阅读内容，创设理想的学习背景。 ???2.选文多角度的组编，提供了广阔的教与学的空间。 3.加强阅读方法的指导，重视阅读习惯的培养。 （一）呈现丰富的阅读内容，创设理想的学习背景。 每个单元主题不仅仅是指向于某个单一的思想教育主题，而是一个内涵较为广阔的人文视界。例如，这些主题有表现自然世界的风貌的，如《瑞雪》、《雨后》、《瀑布》和《海底世界》；有了解世界各地风情的，如《威尼斯小艇》、《悉尼歌剧院》和《令人神往的日内瓦》；也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如《看日食》、《智烧敌舰》等。 编选课文的原则： （1）内容形式精美，既符合小学三年级儿童认字、写字教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。 （2）体现学生的身心发展规律，贴近儿童生活，联系学生的经验世界和想像世界，潜移默化地培养学生的想像能力和创新精神。 （3）符合时代精神，体现现代社会的思想、观念，使学生在学习课文的过程中受到爱国主义、集体主义、保护环境等思想的熏陶。 （4）体现民族优秀文化和世界进步文化的精华，使学生受到中国优秀传统文化的感染和教育。 （5）诗歌与散文，现代与古代，中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。 （二）选文多角度的组编，提供了广阔的教与学的空间 “主题”不是思想教育的范畴，是人文话题，主题单元可以从多角度选文，学生学习完一个单元，会受到人文思想的多元熏陶。每一个主题单元就是一个平台。在教学中，老师可以充分利用当地的课程资源，为学生创造丰富多彩的语文实践活动。 教材的编写使语文学习生活化，语文学习的生活化又为教师、学生生活语文化铺就了理想之路。 （三）加强阅读方法的指导，重视阅读习惯的培养 结合《课标》要求，以综合练习中的阅读思考、语文实践活动、日积月累中的有关项目及主体课文后面的思考题，指导阅读方法、培养阅读习惯、提高阅读能力、发展想象能力，使阶段阅读目标得到体现和落实。同时辅导学生练习概括文章的主要内容，培养学生的概括能力，为三年级下学期的训练重点做铺垫。 阅读总目标＊（课标要求）： 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的