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PAGE PAGE 1 浅谈在语文教学实践中引导学生自主学习 　　【摘要】在教学中，我还通过创设情境、使用多媒体设备、指导朗读、指导语文综合实践学习、晨会课讲有趣的故事等一个个机会，激发学生学习语文的兴趣，因为我知道兴趣是最好的老师，能变“要我学”为“我要学”。 　　【关键词】语文；教学；自主学习 　　教师指导学生自主性学习研究，就是为了培养这种新型人才而进行的。自主性学习是一种在教师指导下的独立性的学习，它是为将来形成完全的自学能力做准备的。 　　自主性学习能否顺利开展，从教的方面来看，一是教师是否有主体性教育教学思想；二是教师能否用恰当的引导策略唤醒或激发学生的主体意识；三是教师能否用恰当的方法指导培养学生的认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。从学的角度看，要看学生能否具有在教师的指导下，掌握认知策略，培养学习的自主性和创造性的需求。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。主体性保证自己能动起来，有自觉性、积极性和预见性，参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、集体和谐统一的。 　　在语文教学实践过程中，我注重调动学生的主体能动性，增强学习兴趣，根据学生学习中遇到的困难及需要，教学生一定的学习方法，从而培养学生自主学习的能力和习惯。以下谈几点做法，与大家共同探讨： 　　一、点燃兴趣的火花，使自主学习成为一种需要 　　心理学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”实践表明，对学习有兴趣的孩子，才会更加主动地参与到学习的各个环节中去。因此，我非常重视调动学生的学习兴趣。在教学中，我还通过创设情境、使用多媒体设备、指导朗读、指导语文综合实践学习、晨会课讲有趣的故事等一个个机会，激发学生学习语文的兴趣，因为我知道兴趣是最好的老师，能变“要我学”为“我要学”。 　　二、传授学习的方法，使自主学习成为一种能力 　　叶圣陶老先生的教育思想，我铭记心中：“教是为了达到不需要教。”、“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”应该以学生为主体，教师为主导，任务是传授学习的方法，培养学生自主学习的能力，才能达到自读自悟，不需要教的境界。 　　教学每一篇课文前，我都布置学生预习，预习时做到：1、“读”，就是把课文读通、读顺、读熟；2、“认”，就是运用教过的识字方法，认好生字新词，看看需要注意什么；3、“问”，就是针对读不懂的地方提问；4、“想”，就是看有哪些地方读懂了，知道是讲什么，就像做课堂笔记那样，做上旁注。这样坚持下来，效果是显著的，学生们能提出不少有价值的问题，也能写一些简单的感悟了。上课时，课堂气氛活跃，流淌着智慧和灵感。 　　指导课文精彩的、关键的句段朗读时，我饱含激情地范读，时而铿锵激越，时而深情悠扬，时而活泼灵动，时而娓娓道来。与学生的朗读一对比，学生就能领悟为何语调要抑扬顿挫，表达的是怎样的情感，更能深刻领会课文内容。原本朗读平淡的班级，经过我的指导，朗读水平有了很大的提高。学生渐渐领悟，朗读也能帮助理解课文，于是认真、有感情地读书也成为了一种好习惯。 　　在阅读教学中创设情景，让学生设身处地，自主体验文中角色的内心世界，理解课文内容，和作者产生情感共鸣。也是一种非常好的学习方法。课堂上，我会启发学生发现文章的空白之处，根据课文的前后联系，通过想象，补充空白，形成一个完整的认识，便于把握作者的整体思路。 　　指导语文综合实践活动——“中国传统文化”时，我尽可能拓宽学生的思路，比如：可以从“风俗习惯、传统节日、特色文化”等多方面收集资料；并安排好合作小组，注意不同层次的学生搭配在一起，指导学生分工：查找文字资料、查找图片资料、收集实物资料，最后绘制成一份图文并茂的精美的手抄报。 　　在“了解家乡的环境”综合性学习中，我让学生小组合作，走进社区，把社区环境优美与不美的地方拍下照片，再走访物业管理人员、清洁工人、街坊邻居，请他们谈谈对居住环境的看法和建议，最后形成一份书面调查报告。 　　同学们不仅拓宽了视野，丰富了知识，还懂得了怎样互相合作，共同学习，并且提高了综合实践能力。 　　三、坚持要求的明确性、一致性、连贯性，使自主学习成为一种习惯 　　自主学习能力是终身学习的基础，要使之成为一种良好的习惯，伴随孩子成长，就要长期坚持训练。我认为必须做到要求的明确性、一致性、连贯性。 　　在预习作业中，我长期坚持“读、认、问、想”四点要求，如上文所述。每次布置作业时，让学生复述这几点要求的含义，主要是让学生心中有明确的自学目标。另外，也请家长配合签字，主要是让家长督促看孩子做到这四点了没有，不必拘泥于对或错，这样会增加难度。上新课之前，我再次检查，对有价值的提问和有意义的感悟予以表扬，并在书上加盖小红花。这样有明确的要求，有认真的检查，有鼓励性的评