有理数加减及混合运算教案设计.docVIP

实用标准 文档大全 有理数的加法(1) 问题：一位同学沿着一条东西向的跑道，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，相距多少米? 我们知道，求两次运动的总结果，可以用加法来解答。可是上述问题不能得到确定答案，因为问题中并未指出行走方向。 二、讲授新课： 1．发现、总结： 我们必须把问题说得明确些，并规定向东为正，向西为负。 (1)若两次都是向东走，很明显，一共向东走 了50米，写成算式就是： (+20)+(+30)=+50， 即这位同学位于原来位置的东方50米处。这一运算在数轴上表示如图： (2)若两次都是向西走，则他现在位于原来位置的西方50米处， 写成算式就是： (―20)+(―30)=―50。 (3)若第一次向东走20米，第二次向西走30米，我们先在数轴上表示如图： 写成算式是(+20)+(―30)=―10，即这位同学位于原来位置的西方10米处。 (4)若第一次向西走20米，第二次向东走30米，写成算式是：(―20)+(+30)=( )。即这位同学位于原来位置的( )方( )米处。 后两种情形中两个加数符号不同(通常可称异号)，所得和的符号似乎不能确定，让我们再试几次(下式中的加数不仿仍可看作运动的方向和路程)： 很重要！你能发现和与两个加数的符号和绝对值之间有什么关系吗? 很重要！ (+4)+(―3)=( )； (+3)+(―10)=( )； (―5)+(+7)=( )； (―6)+ 2 = ( )。 再看两种特殊情形： (5)第一次向西走了30米，第二次向东走了30米.写成算式是：(―30)+(+30)=( )。 (6)第一次向西走了30米，第二次没走.写成算式是：(―30)+ 0 =( )。我们不难得出它们的结果。 2．概括： 综合以上情形，我们得到有理数的加法法则： 1. 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2. 绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； 3. 互为相反数的两个数相加得0； 4. 一个数同0相加，仍得这个数. 注意：一个有理数由符号和绝对值两部分组成，所以进行加法运算时，必须分别确定和的符号和绝对值.这与小学阶段学习加法运算不同。 3．例题： 例1：计算： ①(+2)+(―11)； ②(+20)+(+12)； ③(―3.4)+4.3； 解：①解原式=―(11―2)=―9； ②解原式=+(20+12)=+32=32； ③解原式= +(4.3―3.4)=0.9； 4．课堂练习： 三、课堂小结： 这节课我们从实例出发，经过比较、归纳，得出了有理数加法的法则．今后我们经常要用类似的思想方法研究其他问题． 应用有理数加法法则进行计算时，要同时注意确定“和”的符号，计算“和”的绝对值两件事 第9：有理数的加法(2) 教学过程： 一、复习引入： 1．叙述有理数加法法则。 2．计算：（1）6.18 +(–9.18)；(2)(+5)+(-12)；(3)(―12)+(+5)；(4)3.75 + 2.5 +(–2.5)； (5) +(–)+(–)+(–)。 说明：通过练习巩固加法法则，暴露计算优化问题，引出新课。 二、讲授新课： 1．发现、总结： ①问题：在小学里，我们曾经学过加法的交换律、结合律，这两个运算律在有理数加法运算中也是成立的吗？ 你能发现什么？②探索：任意选择两个有理数(至少有一个是负数)，分别填入下列□和○内， 你能发现什么？ 并比较两个算式的运算结果。 □ + ○ 和○ + □ 任意选择三个有理数(至少有一个是负数)，分别填入下列□、○和 很重要！◇内，并比较两个算式的运算结果。 很重要！ ( □ + ○ )+ ◇ 和□ +( ○ + ◇ )。 ③总结：让学生总结出加法的交换律、结合律。 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。即 a + b = b + a 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 即 ( a + b )+ c = a + ( b + c ) 这样，多个有理数相加，可以任意交换加数的位置，也可先把其中的几个数相加，使计算简化。 2．例题：例1：计算：(+26)+(―18)+5+(―16)； 原式=(26+5)+[(―18)+(―16)] = 31+(―34)= ―(34―31)= ― 3。 从几个例题中你能发现应用运算律时，通常将哪些加数结合在一起，可以使运算简便吗? 例2：10筐苹果，以每筐30千克为准，超过的千克数记作