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《平方根与立方根》教案示例 数的开方 16.1??? 平方根与立方根（一）—平方根与算术平方根 　　教学目标：在实际问题中,感受平方根的意义，了解平方根、算术平方根的概念。了解平方与开方的互逆运算；体验数学的发展源于生活，又作用于生活的辩证关系。 　　重点难点：通过实际问题的研究，认识平方根；正确区分平方根与算术平方根的关系；会用计算器求任意正数的算术平方根。 　　手段方法：问题探究,分组讨论 　　教学过程 　　探索：要剪出一个面积为9的正方形纸片，边长为多少？ 　　一个数的平方是9，那么这个数是什么数？ 　　因为32＝9，(-3)2＝9， 　　所以这个数是3或-3． 　　又如，一个数的平方是，因为()2 =，(?)2 = 　　所以这个数是或?． 　　一个正数有两个平方根，它们互为相反数；0有一个平方根，它是0本身；负数没有平方根． 　　求一个非负数a的平方根的运算，叫做开平方． 　　一个正数a的正的平方根，用符号“”表示，a叫做被开方数，2叫做根指数，正数a的负的平方根，用符号“?”表示；这两个平方根合起来可以记作“±”，这里，符号“”读作“二次根号”，读作“二次根号a”，根指数是2时，通常这个2省略不写，如，记作，读作“根号a”；±记作±，读作“正、负根号a”． 　　我们知道，正数a有两个平方根，其中正数a的正的平方根，也叫做a的算术平方根，记作．0的平方根也叫做0的算术平方根．由此可知，0的算术平方根是0，即= 0． 　　注意：当a是正数或0(又叫做非负数)?时，表示a的算术平方根． 　　 　　典型例题： 　　 ? 　　 　　例3．求下列各数的平方根（将下列各数进行开平方）： 　　(1)81；(2)；(3)2；(4)0.49 　　解：(1)∵(±9)2 = 81，∴81的平方根是±9，即±= ±9； 　　(2)∵(±)2 =，∴的平方根是±，即±= ±； 　　(3)∵2=，(±)2 =，∴2的平方根是±，即±= ±= ±； 　　注意：正数的平方根有两个，例如81的平方根是±，只是其中一个正根． 　　例4． 求下列各数的算术平方根： 　　（1）100；（2）；（3）0.81 　　解：（1）∵102 = 100，∴100的算术平方根是10，即= 10； 　　（2）∵()2 =，∴的算术平方根是，即= 　　（3）∵0.92 = 0.81，∴0.81的算术平方根是0.9，即= 0.9． 　　注意：100的平方根是10和?10，而它的算术平方根是10． 　　例5．求下列各式的值： 　　（1）；（2）?；（3）；（4）?；（5）±；（6）± 　　分析：求，就是求10000的算术平方根；求?，就是求144的算术平方根的相反数；求±，就是求625的平方根． 　　解：（1）∵1002 = 10000，∴= 100； 　　（2）∵122 = 144，∴?= ?12； 　　（3）∵()2 =，∴=； 　　（4）∵(0.01)2 = 0.0001，∴?= ?0.01； 　　（5）∵252 = 625，∴±= ±25； 　　（6）∵()2 =，∴±= ± 　　注意 由于正数的算术平方根是正数，零的算术平方根是零，可将它们概括成：非负数的的算术平方根是非负数，即当a≥0时，≥0(当a0时，无意义)． 　　小结： 　　我们要通过不断地练习，加强对平方根与算术平方根概念的理解． 　　　　? 平方根与立方根（二）—立方根 　　教学目标：在实际问题中,感受立方根的意义，了解立方根的概念。 　　了解立方与开立方的互逆运算；体验数学的发展源于生活，又作用于生活的辩证关系，通过性质推导过程培养学生的类比思想和推理能力。 　　重点难点：通过实际问题的研究，认识立方根；立方根的概念与性质及求法。 　　手段方法：合作交流，多媒体辅助教学 　　教学过程 　　要做一只正方体木箱，使它的容积是0.125立方米，这个木箱的棱长应当是多少米？因为正方体的容积等于棱长的立方，如果设棱长为x米，根据题意，得x3 = 0.125．这就是要求出一个数，使它的立方等于0.125．因为0.53 = 0.125，所以，这个正方体木箱的棱长是0.5米． 　　1、你能否由平方根的定义说出立方根的定义呢？ 　　立方根的概念：如果一个数的立方等于a，这个数就叫做a的立方根。（也称数a的三次方根。）用数学式子表示为：若x3=a, 则x叫做a的立方根或三次方根。求一个数的立方根的运算，叫做开立方．正如开平方与平方互为逆运算一样，开立方与立方也互为逆运算． 　　２、立方根的表示方法： 　　类似平方根的表示方法，数a的立方根我们用符号来表示，读作“三次根号a”，其中a叫做被开方数，3叫做根指数，且不能省略，否则与平方根混淆。 　　3、立方根的性质： 　　（1）正数有一个正的立方根，（2）负数有一