浅谈中外小学美术教育.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中外小学美术教育 　　内容摘要：自我国颁布《中小学美术教学大纲》之日起，我国小学美术教育取得了令人瞩目的成绩。从与国外对比后我觉得大体可分为五部分。在现今素质教育的改革浪潮中，美术教育将发挥其独特的艺术魅力培养学生的道德修养、提高学生审美情趣、激发学生创新精神。望大家重视起来！下面谈一下我的看法。 　　【中图分类号】G623.7 　　一、从美术教育的目的任务来看。 　　日本文部省（1980年实施）新订的小学美术学习指导精神（目的任务）：①培养具有完美人性的孩子；②培养儿童热爱自然和社会的审美情操；③努力发掘每一个儿童独立思考的创造性智能和技能；④造就轻松、活泼、充实的校园生活气氛；⑤在尊重普遍道德原则的同时、对孩子进行适合其个性和能力的教育；⑥精选教学内容，调整授课时间；⑦各校谋求更加具有弹性的教育，即根据各地区儿童的不同情况，制定贴切可行、各具创意的教育方式。英国德育教育尤其看重生活感染和熏陶，他们的中小学道德教育主要有四点：尊重生命、公平、诚实、守信。让孩子懂得如何处理人与人、人与环境的关系，懂得如何融入社会，成为社会的一分子。道德是被感染的，不是被教导的，英国中小学并不要求孩子死记硬背道德准则，而是创造各种机会，使孩子们能够从心灵深处，从日常学习、游戏和生活中去领悟。能鼓励学生自己就音乐的综合理解和知识作出判断，并积极参与音乐创造的过程，从而使学生获得音乐分析与创作的能力及经验。综合音乐感教学法已成为美国中小学音乐教育的重要模式之一，为培养和提高美国国民的素质起着重要的作用。 　　我国自1988年小学美术教学大纲中提出美术教育的目的是：①小学美国家教委颁发的术课应使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能；②在教学中着重培养学生高尚的审美情趣和爱国主义情感，加强品德、意志的培养；③逐步提高学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。 　　从各国的教学大纲上来看德国、日本的美术教育注重素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成。我国美术教育除了讲究智力和才能的发展外，主要强调知识的传授和技能的掌握，特别考虑政治前提下的爱国主义为主题的美育。 　　这说明中国在小学美术教育正在逐步向以素质教育为主的方向转换。 　　二、从课程设置和教学内容的安排来看 　　德国、日本普遍重视美术，小学美术课时安排每周2-4小时，多于我国小学美术每周2课时（不能保证）的安排，从时间上保证了孩子们的学习。 　　美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。 　　美国、日本、英国注重学习自己去发现，去体验，去尝试。我国有基本形状和色彩的认识；画出生活中与此形相似的某些事物。我国的基础美术教育还需从教学的条件上来保证贯彻落实。 　　三、从教学的条件上来看 　　美国、、英国、日本属于经济发达科技先进的国家，有能力多途径支持教育，在小学美术教育上充分体现出来。我国的经济起步迟，教育的投入很少，相比美、日、英的教学条件就显得寒酸。 　　四、从课程教学形式来看 　　美、英、日学校课堂授课完全是开放式的。教师只是提出任务，稍加启示，大部分时间都是让学生各取所需，各得其乐，让学生在成功里进步，在失败中吸取教训、总结经验。我国小学课堂授课绝大部分采取的严谨的准备，一环一环进行教学程序，追求课堂的主动性，以保证完成教学任务，主要还是教师为主导，学生大多只是被动地吸收。 　　五、从教学效果来看 　　德、日美术教育以全国的重视和有利的条件，保证了美术教育以至艺术教育的普及与实施。我国的美术教育效果和现状极不平衡，大中城市比乡村要好，沿海地区比内地、比边远地区要好。德、日学生整体艺术素质要比我国的高，以至于所有国民对工作、对生活的艺术品位都显得高雅、文明，对工作对事业也就求新、求异、讲究创造性。 　　综上的五点来看，我国的小学美术教育前景是较为可观的，在教育的目的、教学的内容、条件、效果上看还存在一定的差距。我也再此上做了诸多的努力，并取得了比较好的回报，使之成为一段时间后的发展空间。还有我认为小学美术手工课堂中小组合作学习存在的问题也比较多其中较为明显的是；一般未考虑到合作学习的需要，随机组合就导致了有同组不异质的可能，不能保证分组的合理性。现在的小学生自我表现欲望强烈，浮躁、自我，没有合作精神。忽视了教师的指导作用，教师的组织与引导不到位，评价方式单一，缺少激励机制，课堂管理缺乏成效。对此，我有一些自己的建议。在组建学习小组前，我先以调查问卷的形式对学生做一些基本调查防止分组不合理，要使学生有效的进行合作学习，就必须教给学生合作学习的方法，让他们