学导互动式教学模式.docxVIP

“学导互动式”教学模式 呼兰区顺迈小学位于利民开发区内，始建于1999年，是伴随着 开发区的发展而成长起来的一所学校。学校秉承“阳光教育”的办学 理念，坚持“让教育充满阳光，让学生体验幸福的成长过程”的办学 宗旨，以培养“阳光学生”、培育“阳光教师”、打造“阳光课堂”为 目标。学校从2009年开始进行课堂教学改革，在新课程改革的过程 中，全校教职工牢固树立课改意识、认真学习课改念、积极投身课改 实践，上动推动课改进程。几年来，我校新课程改革工作以转变教师 教育教学理念为突破口，以课堂教学为课改主阵地，大力开展教育教 学活动，创新校本教研形式，探索教师梯级团队培养模式，开发校本 课程，在新课程改革中作出了积极的努力，取得了较好的成绩，教师 队伍素质显著提升，学生综合素质全面发展，学校办学质量稳步提高, 初步显现了自己的办学特色，树立了良好的办学声誉和社会形象。 我校的课堂教学改革先后经历了 “三段五步”教学法、“生本课 堂”“学导互动式“教学模式三个阶段。课堂也逐步走向了开放、自 由。现阶段我校试行的是“学导互动式”教学法。这种教学法是以学 生的自学为主，教师的引导为辅，学生在教师的引导下能自由开放、 独立自主地学习。其本质特征是：教学重心从“教”转移到“学”上, 学生自主地、直接地、快速地参与教学全过程，课堂上几乎三分之二 的时间是由学生主动进行的个人、小组或班级的自主学习。个体和群 体相结合，变“讲堂”为“学堂”这是对传统习惯的以教师为中心、 重教轻学、同步教学和学生被动依赖的注入式“满堂灌”的彻底否定 和学生被动接受教师的启发而“不启不发”乃至“启而不发”的课堂 现状的重大突破。 在“学导互动式”课堂上，教师不再是知识的传授者，而是抛 砖引玉的人。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持 必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。在这 种体系下，教师以积极向上的心态影响和感染学生，以一种符合人性 的态度去解决学生自主发展中所岀现的问题。在此背景下，师生关系 也从传统的从属关系转化为“教师与学生的互相创造与提升的关 系”，转化为“教师与学生相互学习、相互欣赏的平等关系”。 一、转变思想认识，增强课堂教学改革意识。 课改之初，我们就确立了 “把课堂还给学生，让学生善学、乐学“的目标，几年的“三段五 步教学法”的实施，使我们收获了很多富贵的经验。同时，在实施过程屮我们也逐步意识到 该方法的不足，禁锢了教师和孩子的思维，过分模式化，孩子白学压力过人等。如何去解决 这一问题呢？郭思乐教授的“生木教冇”给了我们很大启示，我们决定从钻研理论入手。 生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗 旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教 育。我彳I］把学习、理解、贯彻和实施这-理念作为课改的重中之重。在各年级、各学科 教学中植入这一理念，为课改实验打造了一个良好的开端。课改伊始，我校从领导到教师, 深入学习了课改新理念，形成了上下统一的认识，做到了：人心思进、人心思改、人心思创。 二、加强教师队伍，提高教师课程执行能力。 我校以“学导互动式”教学模式的改革为载体，促进教师专业发展，为深入开展新课 程改革提供了有力保障。 建立“名师工作室”，促进教师名师化发展。为便教师在专业化方面有更高的追求, 打造名教师队伍。我校以名师工作室建设为载体，加强教师队伍建设，提高教师课程改革能 力。在名师工作室建设屮，一是制定了名师工作室建设实施方案，明确了名师工作室的建设 定位、工作目标、条件标准、职责任务、组织保障、考核评定等内容；二是成立了学校名师 工作宗的组织机构，确定了名师工作宗总领衔人及专家顾问团队，为学校名师工作家工作捉 供制度保障和理论支掠；三是在学校名师工作宗的总领下，组建学科名师工作索，目询我校 组建了语文阅读、写作、写字、读书、数学、英语共6个学科名师工作宗，开展学科团队建 设工作；四是根据名师工作宗成员标准，在教师队伍中遴选出名师工作室学科领衔人、带教 成员，制定名师工作室成员专业发展规划，完善名师工作室基础条件；五是根据名帅工作室 职责任务开展名师工作室培训学习活动，课例研究、技能训练、自我研修、教材开发、集体 备课等一系列课程改革活动；六是依托网络载体，建设学科工作室博客，搭建名师工作室工 作的宣传、展示平台，增强名师工作室工作的透明度，形成教帅队伍间的相互学习、共同提 高、良性竟争，冇效激发教师工作动力，提高教育教学效益，促进教师名师化发展。我校名 帅工作室建设工作，成为促进教帅专业发展，充分发挥校内优质教师资源，在培养优秀教师 的同时，成长优秀教师团队，确保课程改革的有效推进。 组建“心灵花园工作坊”，为青年教师找家。组建“心灵花园工作坊”，是学校继 成立“名师工作室”