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渗透语音教学让字母教学绽放绮彩 庄河徐岭镇杨屯小学 于爱玲 前言 曾经看到过这么一句话：“对语言来说，语音是第一性的。”无论是哪种语言，语音学习在语言教学中都是至关重要的。而目前的英语教育教学现状是：语音教学是英语教学中的常被忽视的部分。这就需要我们每一位教师在教学过程中重视语音教学，渗透语音教学。如何使语音教学更好地融入日常的课堂教学中？如何开好这个头？结合字母教学，渗透音素学习是走好语音学习的第一步！ 而字母学习是系统学习英语的开始。如何让孩子们在第一时间接触正确的语音？如何走出这语音教学的第一步？据一项研究表明：字母发音规则和语音意识的整合训练效果好于单独训练儿童的语音意识。因此，结合字母教学，渗透音素学习是一种非常可行的办法。 首先，结合字母教学，初步建立字母与音素的一一对应关系。 在字母教学的过程中，渗透音素教学，是走出语音学习的第一步。在学习26个英语字母的过程中，让孩子们了解每个字母的一个常见发音。26个字母所对应的音素包括有5个元音和19个辅音音素。我们无需学全所有的48个音素，也无需掌握所有字母或字母组合的发音规律，因为孩子们在这一阶段学习的主要目标是掌握英语字母，而不是发音规则，甚至是音标。因此，教师在字母的教学过程中，要针对字母的读音，适当渗透相应音素的学习，目的是使学生初步建立起字母与音素的一一对应关系，培养初步的语音意识。 其次，克服母语带来的负面影响，巧妙利用汉语拼音的正迁移。 语音学家桂灿昆曾说：“我们在学习新的语音体系的时候，必然会在某种程度上将本族语的一套语音习惯地搬到外国语中去。”因此，孩子们学习英文字母必将受到汉语拼音的干扰，发生混淆。26个字母所对应的24个音素在汉语拼音里有的不存在，有的相似却不相同，必将给孩子们学习音素带来干扰和困扰。所以，如何克服母语带来的负面影响，巧妙利用汉语拼音的正迁移，是进行渗透音素学习的字母教学的首要任务。为了不让汉语拼音与字母音素发生混淆，让孩子们有针对性地进行比较、朗读和体验，在脑海里形成明确的概念；教师还要巧妙利用汉语拼音与字母音素之间的存在的相同之处，让汉语拼音不仅不能干扰学生的学习，而且为音素学习服务。如：音素/s/和拼音s发音相似；又如音素/k/和拼音e拼起来是拼音k；拼音p是音素/p/和拼音o拼起来的，等等；而若干音素组合成音标的拼读方法与拼音的拼读方法相同。通过英语的音素汉语拼音两者的对比与演练，使孩子们学习的新知（字母音素）建立在旧知（汉语拼音）的基础上，再通过教师有针对性和系统性地引领，孩子们学习起来又快又好。 第三，以单词为载体，巩固字母与音素的联系。 在英语的语言里，字母不可能永远单独地存在，它必然会和其他的字母汇合，组成有意义的单词。因此，巩固字母与音素的联系，必须以单词为载体。如结合单词bag，进行字母与音素的巩固：先把bag进行分解，b/b/，a/A/，g/g/，再组合拼读/bAg/，既巩固字母与音素的联系，又引导孩子逐渐意识到拼读方法和技巧，从而养成良好的拼读习惯，为孩子以后提高学习和记忆单词的能力提供帮助。 在孩子们字母与音素学习的不同阶段，教师要谨慎地、有针对性地选择单词以供学生巩固和练习之用。因此在学习初期，选择单音节词为宜，其中不要过多地选择有字母组合发音的词。让孩子们在简单的拼读过程中，慢慢摸索出字母的发音规律，单词整体的拼读方法。在学习的中后期，教师可逐步扩大词汇量，适当增加难度，并向学生介绍几种拼读技巧，如egg/eg/中两个g却只发一个/g/ ；apple中结尾的e不发音；star中的t在s的后面，t不发音为/t/，而更接近/d/等等。经过大量的拼读练习，使学生通过自身努力和亲身体验，摸索出一整套拼读规律，并进一步内化为拼读技巧。在练习过程中，教师还要想法设法为教学增添趣味性，摆脱枯燥乏味。 第四、字母与音素相结合，走好语音学习的每一步。 在课堂教学中，如何贯彻语音意识培养原则？如何使字母与音素自然融合？如何让渗透音素学习的字母教学绽放光彩？以下为我课堂教学实践中得出的几种方法： １、模仿法 模仿是英语课堂教学中最常用，也是最主要的学习语音的方法。无论是字母的读音，还是音素的读音，都要引导学生进行有效的模仿。教师更应积极地为学生创造条件，让孩子们多听、多模仿、多练习。模仿时，教师要鼓励孩子们克服自身的害羞和自卑的心理，大胆开口实践，不怕读错音，不怕被嘲笑。同时，模仿要做到“三到”，即“眼到，嘴到，心到”，提高学习效率，建立字母与音素的对应关系。 第四、字母与音素相结合，走好语音学习的每一步 ２、歌诀法 很多孩子提到语音知识，就会露出兴趣缺缺的表情。这是因为音素或音标的学习和记忆难免有些枯燥乏味。为了激发学生兴趣，可将音素配合字母编成儿歌或者口诀，