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中国远程教育现状及发展 远程教育的传递方式 课程来源 课程来源 课程来源 课程来源 课程来源 大中型 院校 其他教 育机构 科研机 构 大公司 培训 教学资 源 学生作 业 课程目 标 评论内 容 大中型 院校 其他教 育机构 科研机 构 大公司 培训 印刷品 录音/影 带 电脑软 件 音讯会 议 视讯会 议 电脑网 络 工作地 点 家中 教室 学习中 心 中国远程教育现状 我国网络教育始于1994年实施的“中国教育科研网示范工程”。 中国网校按其筹办的主体可以分为三类 ： 正规高校面向社会开设的学历类和非学历类网校 各地教育部门或科研机构开设的网校 面向基础教育的网校 技术特点 多种技术并用目前，现代远程教育传输技术基本采用三种同步技术：数字视频广播、可视会议和网络会议。 采用Internet支持远程教育。 可视会议系统是现代远程教育中采用的重要技术，通过可视会议，增强了老师和学生之间交流互动性，教材可及时传送到学生手中。 通过校园网在国家教育科研网上建立自己的远程教育网站。 第一代 新闻浏览以及资讯点评 论坛交流空间 即时通讯等社会软件互动空间 开心网、facebook等SNS软件 第三代 第二代 互联网应用发展 典型的互联网应用系统 存在的问题 现代远程教育的进一步发展，还缺少更广泛的资源合作。 现代远程教育依托一家网络技术公司，利用其在网络及信息传输方面的技术与设备，通过现有的省、地市远程教学网和中国公众多媒体信息网等电信公网传输信息，这种单一模式不利于资源的精品化、规模化和开放性。 存在的问题 各自为政阻碍了现代远程教育的进一步规模化、大众化发展。 许多学校和企业为了自己的“名声”和“品牌”而固步自封，严重的本位主义与现代远程教育的目标背道而驰，造成了众多网校各自为政、无法形成规模的这一现实。 存在的问题 现代远程教育工程建设要对经济欠发达地区实施倾斜政策。 从中国网络总体水平来看，远程教育似乎陷入了一种两难境地：远程教育的对象是欠发达地区的人群，而这些地区的网络设施以及人员文化背景还不够完善，人们难以得到便利的上网条件，更谈不上远程教育了。 中国远程教育发展趋势 全方位开放，实现开放化开放性是远程教育的一个基本特征。 培养复合型人才，实现综合化所谓远程教育的综合化，主要是指今后培养出来的人才应是掌握综合知识和综合技能的人。 发挥学生主体性，实现自主化在知识经济社会中，给学习者以极大的自由度，只有个性化、自主式的教育形式才能塑造出面向知识社会的“信息新人类”。 中国远程教育发展趋势 与终身教育相结合，实现生活化教育生活化的含义。 一是说人为了生存和发展必须接受教育； 二是说教育已构成人的生活的必需组成部分，成为一种生活方式。