高中语文第4课归去来兮辞-并序(精品课件)知识讲稿.pptVIP

归去来兮辞;1、要了解本文的创作背景和作者守志归隐的思想 2、朗读并背诵全文，体悟作者情感，了解辞赋的特点。 3、掌握本课出现的实词、虚词，词类活用，特殊句式。 4、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，感受作者的隐士情怀。 5、本文感情真挚，语言朴素，音节优美，在风格上具有淡远潇洒的特点，而这种文风跟作者安贫乐道，超然物外的处世态度是完全一致的。学习本文对此要深入加以体会。 ;; 辞是古代一种介于诗和散文之间的抒情文体。它是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，因用的是楚地方言，内容又跟楚地的社会生活、山川风物有关，故称“楚辞”。; 楚辞形式自由，句式散文化，大体为： 1、 四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。 2 、六字句为主，都按三拍读。例如： 路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。 注意： （1）有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。 （2）“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。 （3）四字句五字句，读时节奏自当变化。 ; 1600多年前，一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志得粉碎。达则兼济天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。今天我们学习的《归去来兮辞》正作者诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。 ;陶渊明;;陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想。后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，后世称其为“田园诗人之祖”“隐逸诗人之宗”。 另一类题材的诗如《咏荆轲》《读山海经 精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。 主要作品《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《咏荆轲》《挽歌》等； 辞赋???散文有《感士不遇赋》《闲情赋》 《归去来兮辞》《五柳先生传》。 欧阳修曾说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”！《归去来兮辞》是他最后一次出仕而归的作品。 ; 陶渊明四十一岁那年(公元405年) 最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。  ;字词积累;通假字;古今异义词;古今异义词;词类活用;词类活用;词类活用;聊乘化以归尽，乐夫天命 复奚疑？ ;问征夫以前路;本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义 ;虚词;虚词;既自以心为形役 舟遥遥以轻飏 农人告余以春及 引壶觞以自酌 聊乘化以归尽 园日涉以成趣 木欣欣以向荣 问征夫以前路 乐琴书以消忧;归去来兮辞并序; 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而长关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 ; 已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！ ;（1）序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。 （2）作者辞官归隐的原因： 第一，“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强调自我去做本性不想做的事。 第二，“饥冻虽切，违已”交病“，这是说忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心 “交病”，那比饥冻可能更难以忍受。 第三，“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。 （注意：其中的第一条是根本的。自己的本性使然，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”。官场实在有违自我性情 与志趣，所以才最终弃官归隐。） ;整体感知，理清结构;第一自然段;第一层（1、2、3句）;未 远， 觉 今 是 而 ;第二层（4、5句）;第二自然段;舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣;第三层次（6、7句）;第一部分： 表示辞官归田的决心。点明主旨，表达了诗人鄙弃官场、向往田园生活的感情。;乃 瞻 衡宇，载 欣 载 奔。;乃瞻衡宇，载欣载奔;稚子侯门;第一小节（1、2句）;三径