突破常规评价模式 促进学生的主动发展.docVIP

PAGE PAGE 1 突破常规评价模式促进学生的主动发展 　　摘要：尝试研究如何在教学的常态下通过引导学生体验日常性评价、自我评价、阶段性评价过程，整合教师、学生、家长资源，共同构建有益学生发展的评价机制和环境，促进学生对知识、技能的掌握；促进学生在学习过程中的自我调控；促进学生在学习过程中积极情感的形成；促进学生正确的价值观的建立，从而为学生的主动发展、终身发展打下坚实的基础。 　　关键词：新课程；有效评价模式；科学路径 　　中图分类号：G622.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）07-0195-04 　　一、评价的基本理论 　　“1897～1898年，美国学者莱斯（T.M.Rice）曾对3万多名小学生进行拼字测验，以检验拼字教学时间对学习效果的影响，评价界一般以此作为评价研究的开端。”]在短短的百年时间内，课程评价的理念几经变换，评价思想不断更新。对此，不同的学者根据各自的标准进行了不同的划分，提出了不同的见解。例如以色列著名教育学家、课程论专家利维（A.Lewy）对教育评价的历史进行了大跨度的审视，将其划分为三个时期：（1）古典的考试型时期。（2）心理测量占统治地位的时期。（3）后现代时期（postmodernera）。 　　纵观当前世界评价改革的发展趋势，我们不难发现这些体现时代精神的评价无论从价值取向和功能上，还是从发展方向上，都正在发生着