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学生作业家长签字的合理性分析 Analysis on the Rationality of Parents Signature on StudentsHomework 作者： 陈元龙/周瑞 作者简介： 陈元龙，安徽师范大学教育科学学院；周瑞，安徽师范大 学教育科学学院。 原文出处： 《教学与管理：小学版》（太原）2018年第20183期 第1-3 页 内容提要： 作业签字一直以来都被认为理所应当，但从教育管理的角 度分析，其合理性并非不可质疑。教育管理关注管理目标、 管理思路以及管理手段。从管理目标来看，除了保证作业 完成之外，作业签字应该在学生责任意识培养、教师教学 改进方面具有更高追求；从管理思路来看，其混淆了管理 对象，作业签字是基于亲子关系，而非家长与教师之间的 层级关系；从管理手段来看，作业签字采取的方式效率不 高，对于孩子在校、在家情况，家长和教师缺乏了解，而 且这种不信任的方式容易引起学生和家长的抵触情绪。 期刊名称：《中小学学校管理》 复印期号：2018年08期 家长作业/作业签字/家校合作/学生主体性/合理性分析 关于作业签字，学界的研究相对较少，争论主要集中于作业签字是否值得提倡 上面。支持者从家校合作的角度阐明作业签字的合理性与必要性,实际上是为这种 行为提供理论基础;反对者在总结经验的基础上,论述作业签字在实践中产生的不 利影响。但是很少有学者将家长签字视为一项教学管理活动,并从教育管理的角度 分析这种行为的合理性。其实，家长签字是为了检查作业，而检查作业是学生管理 的一部分，无论由谁检查，这都是一种教育管理行为。教育管理活动注重管理目标、 管理思路和管理手段”因此可以将这三个方面作为切入点着手分析让家长检查学生 作业并签字是否合理。 一、管理目标合理：目标层级明确 检査学生作业属于学生作业管理,是学生常规管理的一部分,其目的是为了保 证学生按质按量地完成作业。但是，检查学生作业的完成程度是最基本的目标，还 应该有更高一级的目标。 家庭作业是帮助学生回顾、巩固学习内容的一种手段。教师通过检查、批阅学 生的作业，可以了解他们对知识点的掌握情况，从学生的作业中发现他们学习的薄 弱环节,并在今后的教学中有所侧重。这是一种教学反馈的方式,对于进行补救教 学具有重要的借鉴意义。因此,从这个角度来说,检查学生的作业不仅仅是为了确 保作业的完成情况,还是教师调整教学计划、转变教学方式的依据。从教师教学的 角度而言，这个管理目标是正确且合理的。 作业签字的出发点是正确的，而且还是一种促进家校合作的尝试，但是家校合 作的目标不是对教育责任的重新划分，而是引导学生自我管理并对自己的行为负责。 作业签字在学生低年级阶段具有良好的督促作用，但随着年龄的增加，学生升入高 年级，自律意识逐渐增强，家长和老师要逐渐转变角色，由学生学习的〃管理者、 〃控制者变为辅助者、〃促进者。家长和老师的角色转变能够激发学生的 角色意识和责任意识，使学生真正成为作业的主人。从学生发展的角度而言, 这个目标也是正当且必需的。 管理只是手段,并不是目标,管理最终是为了服务教学。如果检查学生作业的 目标只是为了督促学生完成作业，那么这个管理活动的效率就不高，因为对于大部 分学生而言”独立完成作业完全可以通过自我管理来实现”并不需要教师介入。教 师需要注意的是学生作业中出现的错误以及由此反映出的学习状态,并且培养学生 自我学习、自我负责的意识和能力。 二 管理思路错误：管理对象混淆 一直以来，作业签字被视为家校联系的一种方式。通过家长签字，家长可以掌 握孩子在学校的学习情况，而教师可以了解学生在家的学习情况。通过这种形式， 引起家长对孩子教育的重视，从而在家庭和学校之间形成教育合力。这是大多数研 究关于家长签字作用的认知，也可以被认为是一种应然状态。既然如此，那么实然 状态如何？ 一般情况下，作业签字主要可以分为书面作业签字和非书面作业签字。书面作 业签字是家长在学生各科作业上签字，其内容往往是已检查〃作业已完成等, 教师作业批改后家长需要根据学生的改正情况，签〃已订正。非书面作业签字主 要包括朗诵、背诵以及预习等作业，家长签字一般是已读X遍已背诵已 预习等。无论是书面作业签字还是非书面作业签字，其内容都是相对固定的，家 长都是按照教师的〃要求〃，遵循一种单方面规定的套路签字的。在这种情况 下，家长将签字视作〃任务，勉强去完成;教师也不会在意家长是否真的检查了 作业,而只要知道签字与否。 家校合作是一种密切学校和家庭关系的管理方式,学生是教师和家长之间的纽 带,教师在师生关系中占主导地位，父母在亲子关系中占主导地位，如何协调教师 和家长的关系应该成为家校合作应该认真考虑的问题。之所以家长签字从家校联系 的〃桥梁沦为互相嫌弃的〃鸡肋〃，主要原因在于没有协