《会走路的树》第二课时教学设计.docVIP

■教案名称：《会走路的树》第二课时教学设计 教案作者：佚名 教案来源：不详 教案栏目：小学一年级语文教案 　　一、教学思路 　　侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想像力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。 　　二、教学目标 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．学会生字新词。 　　3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 　　三、教学重点、难点 　　1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。 　　2．发挥学生的想像能力，自己能续编故事。 　　3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。 　　四、教学准备 　　小黑板 　　五、教学过程 　　(一)揭题导入 　　1．读题目“会走路的树” 　　你见过会走路的树吗？ 　　那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢？ 　　（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往 　　1．会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。 　　（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。） 　　师（声情并茂地朗读：）——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。” 　　师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？ 　　师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。 　　师——谁来读第二句话？ 　　师——你想提出什么问题？ 　　师——小鸟对小树的请求是什么？ 　　生—— 　　师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？” 　　生——（及时评议） 　　师过渡——小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？ 　　师——谁来读第二自然段？ 　　生——（及时评议） 　　师——你认为小树对小鸟好吗？ 　　师——以后它们是怎样相处的呢？ 　　“天天陪小鸟”“去了许多地方，”“看见了许多有趣的东西” 　　师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢? 　　同桌讨论，交流 　　生（小组汇报，集体评议）——(只要想像合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。) 　　生（齐读一至三自然段。）—— 　　师总结过渡——他们从相识、相处到相知，终于有一天—— 　　生读第四自然段—— 　　师——小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?…… 　　教师小结——小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀！如今分别，又是多么难舍难分！时间过得真快—— 　　(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动 　　——第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。 　　1.喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟) 　　3.指名逐段朗读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。) 　　4．例如： 　　小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的? 　　小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的? 　　小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话? 　　小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”? 　　教师——第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有什么不同？ 　　教师——你知道为什么吗？ 　　教师——小鸟与小驯鹿相处得好吗？你从什么看出来的？ 　　教师——我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢？ 　　(四)续编故事，激发想像力和创造潜能 　　1．看图——小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。 　　引导——你愿意变成那只已经长大懂事的小鸟吗？ 　　现在，小驯鹿让你停在他金色的角上，向他的家快步走去。你心里一定还在回忆着去年与老驯鹿一起度过的美好时光，怀着一颗对老朋友的感激之心，你一定有许多感激的话语要说，同时，还想把离别后的经历说给最知心的朋友听。先想一想，再自己讲一讲。然后四只小鸟为一组讲故事，推荐一只最出色的小鸟到上面来讲故事。 　　“我来到小驯鹿的家——” 板书设计： 23会走路的树 相识 一见如故 相处 形影不离 驯鹿与小鸟 离别 难舍难分 重逢 万分惊喜