浅谈中职语文教学听说能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中职语文教学听说能力的培养 　　【摘要】听说能力作为语言交际的重要基础，不再是简单意义上的听说。而应该是：如何在听别人讲话的过程中，敏捷地抓住谈话的中心，并迅速做出反应；如何迅速、有条理、简洁准确地把自己的思想感情传达给别人，以说服乃至感动对方。这些能力，并非与生俱来，而是需要科学、系统的训练。 　　【关键词】语文教学；中职生；听说能力 　　作为语文教师，应该清楚地认识到，科学地训练学生的听说能力，对于培植学生思考能力，锻炼学生思维的敏捷性，培养学生良好交际能力等具有重要作用。要全面提高学生的听说能力，必须从职校教学实际出发，根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有重点、行之有效的训练；还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。应该说职校生已具备一定的逻辑思维能力，在常规的听说能力训练中，学生听的训练机会很多，而说的训练机会相比就少了些，特别是在公众场合进行比较正规的口头表达的机会就更少。中职学生经过三年学习，面临着社会的挑选，他们在走出从学生到员工的第一步——求职这一角色转换过程中，听说能力就得经受考验。答非所问、吞吞吐吐、辞不达意、仪表仪态不端，这样的表现无疑给人以能力不佳，起码是不善交际的印象，同时也就失去了一定的竞争优势。相反，在交际中能言善辩，引经据典，以理服人这样就能给人留下良好的印象，而且他们在未来的工作中也需要交流思想、讨论问题、传授经验、洽谈业务，这些都离不开听说这方面的能力。因此在教学中，进行一定的听说能力训练，无论是对学生还是对教师都是大有裨益。 　　1.打好“心理战”，帮助学生克服羞怯心理。 　　学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。因此要帮助学生克服这种心理。 　　1.1学会自我调控。如上台说话目不斜视，把注意力全部集中在自己说话的内容上，尽全力说，不在乎别人怎么想。 　　1.2打消顾虑，增强自信心。不要在说话时总担心：语速是否太快，表情是否自然，语态语调是否合适。想得越多，越是说不好，应该想我一定能行。 　　1.3多褒少贬，提高学生说话的积极性。每次训练给学生以真诚的掌声鼓励，讲得好的要热情赞扬，说的不理想的，切忌斥责，要看到他的进步，进行鼓励。对她们的每一点进步，及时给予肯定。同时向其他同学宣布“政策”，讲得不好，甚至说错了话，也不能讽刺和取笑，允许纠正补充。帮助这部分同学迅速越过心理障碍，增强自信心。实践证明，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好心理准备。 　　2.以课堂为平台，积极提供锻炼机会。 　　培养学生听说能力的途径是多样的，教师首先要立足课堂，创设时机让学生训练。 　　2.1课前5分钟演讲。每次训练两名学生，前一名演说后一名评论，教师再评定记分，与此同时用录音机把说、评的内容录下来，课后再让学生自己听找出不足，进行修改。演说内容从易到难，先让学生自由选感兴趣的题目，提前准备，然后过渡到教师提前定题，学生按题准备，最后是教师临时出题，即席演说。几次训练后，可发现，学生的演说能力、技巧大有改观，对演说积极性非常高。每个学生都有极强的表现欲和参与欲，只需要教师认可他们的能力，激起他们的兴趣，就可以把他们的主观能动性充分调动起来。作为老师听着同学们精心准备的演讲，有谁能不为他们的进步而高兴呢？过去一些同学回答问题时的语无伦次、扭扭捏捏，被今天娓娓动听的语言和落落大方的姿态所代替。当然同学们所取得的进步是要付出代价的。为了这台上几分钟的演讲，在台下不知反复练习了多少分钟。同学们深深地体会到，要做好一次演讲，非有丰富的“说”的内容不可，胸中有所积蓄，而后才能有所抒发。“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。而知识和资料的积累是平时广泛阅读书籍、报刊和细心观察生活的结果。因此，大部分同学都养成了摘抄资料卡片和写日记的良好习惯，他们求知欲的增强调动了学习的积极性。这样不仅扩大了学生的知识面而且也培养了他们的认识、概括和分析的能力，使他们的思维活动有了广阔的驰骋天地。 　　2.2课堂说话训练。说话训练的方式有朗读、讲故事、口头复述、看图说话、口头作文、解说、会议发言、问答、对话交流、辩论等，各种训练项目都要依靠思维来组织，同时，说话训练又有助于思维能力的提高。首先，通过说话训练，学生增加了语言信息的储备，也就是积累了思维原料，锻炼了快速遣词造句的能力，有利于提高思维的敏捷性、准确性。其次，说话也是思维的反馈，有了这种反馈，可修正和补充思想，使之更符合客观实际。第三，通过讨论、辩论等说话活动，可学习别人好的思维方法、思维模式，培养良好的思维方式。例如