浅析农村中学生物学实验教学现状与优化探索.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析农村中学生物学实验教学现状与优化探索 　　摘要：生物学是以实验为基础的学科，生物学实验对于中学生的生物科学素养的培养、实验技能及创新能力的培养都起着至关重要的作用。本文笔者结合自己的农村中学生物学实验教学和教研工作实际，提出一些建议。 　　关键词：农村中学生物实验现状优化 　　一、农村中学生物实验教学的现状 　　（一）中学生物学课程的地位面临着严峻的挑战 　　中学生物学课程是中学的一门必修课程，也是自然学科课程中课时最多的一门学科。这些都反映了生物学课程在基础教育中作为必修课程的性质和在科学教育中的重要地位。然而，实际上在农村，生物学课程的重要性并未得到重视。 　　1.对中学生物课程及生物学实验的重要性认识不足 　　生物学课程在我国起步比较晚，在近现代才得到突飞猛进的发展，然而受传统观念的影响，生物学课程并没有得到重视，一直以来都是语、数、外、物、化独步天下。 　　2.现有的评价体系很大程度上挫伤了生物学教师的积极性 　　在初中毕业会考理科综合试卷中，生物学只占到30分，远不及物理和化学。在安排课程时，生物学教师担任18—20课时的工作量才能与语数外的12课时持平。学校每年都有优秀教师外出培训学习，可从来没有优秀生物教师的份。这些使得生物学教师在学校里的地位很尴尬，严重挫伤了生物学教师的积极性。 　　（二）师资配置不合理，教师专业化程度低 　　生物学课程的尴尬地位使得学校在配备生物学教师时，大都让退居二线的非专业教师任生物学教师，而年轻的生物学专业教师却被委以“重任”。实验教学变成了以讲述代替操作，学生的实验操作能力很难得到培养和提高。在遇到实际操作时，学生只能是束手无策，更甭说应用和创新了。 　　（三）农村中学生物实验教学资源不足 　　由于生物学在中学的地位和生物实验仪器设备价格昂贵及其他原因，有些学校的生物学实验仪器设备的增添购置只能停留在仪器设备增添购置计划书上，而现有的仪器设备大都年久失修不能使用。即使能用的仪器，数量也严重不足，根本不符合生物学新课程标准提出的“面向全体学生”的教育理念。 　　（四）在实验教学课堂中还存在着几个突出的问题 　　1.重视实验结果，忽视实验过程 　　应试教育观念根深蒂固，评价教师与学生唯成绩论，体现在生物学实验教学中，就是为了得出实验结论而做实验，忽视了实验过程的发生发展，学生也就体会不到实验过程的精彩和魅力。 　　2.重视知识巩固，忽视能力培养 　　现阶段的教育情境，重知识巩固，忽视能力培养是一种必然，更是一种无奈。尽管知识的巩固与能力的培养并不矛盾，试问哪位教师会只培养学生的实验技能而忽略知识的巩固呢？ 　　3.忽视农村教育资源的开发和应用 　　在实验器材设备上，我们没有优势，忽视身边的教育资源，不主动开发和利用农村丰富的动、植物资源。 　　二、农村中学生物学实验教学的优化策略 　　（一）树立生物学实验教学的重要地位 　　生物学实验教学是生物教学的基础，新课程改革理念要求教学活动要面向全体学生，并且以提高学生的生物科学素养为任务。因此，树立生物学实验教学的重要地位就显得十分重要。 　　（二）合理配备，优化师资 　　1.“物尽其用，人尽其才” 　　“物尽其用，人尽其才”是我们节约、利用资源的准则。各中学要使各学科教师专业化，配备专职的生物学实验员。只有这样，教师和学生就会少走弯路，才会更快地提高教学效率。 　　2.优化生物实验资源，争取资金，购置生物学实验必需仪器设备 　　充分利用现有的实验仪器设备，生物学课程中的一些实验还是能够完成的。农村中学根植农村，有着比城市更加丰富的动植物资源，我们可以把学生带进“天然实验室”，让学生切身感受大自然的神奇和美好。另外，学校要积极争取资金，不断地充实生物实验室，为生物学实验教学的顺利开展提供物质保障。 　　（三）积极开展教研教改活动，不断提高生物学教师的专业素养 　　1.积极开展教研教改活动，发挥团队优势 　　实践证明，开展教研教改活动有利于教学活动的可持续发展，也有利于使不同层次的教师都能得以提高自身的业务素质。 　　2.给予生物学教师外出培训的机会 　　在“生物学世纪”的今天，生物学的发展可谓神速。绝大多数生物学教师从参加工作到现在，从未有过外出学习的经历，也很少学习新的教育教学理念，拥有的知识也只限于课本知识，对于学生各种新奇古怪的问题一筹莫展。这样很难提高学生的积极性，反而使学生原有的一点兴趣也被扼杀了。我认为给予生物学教师与其他教师同等的外出学习培训机会，不但可以提高生物学教师的专业素养，更重要的是对生物学教师工作的一种肯定和认可。 　　（四）优化课堂实验教学 　　1.积极转换角色，创建和谐课堂 　　新课程标准对教师的角色提出了新的要求，这在生物实验教学中体现得更为明显。教学活动是为学生开展的，所以我们