李兵强5.2《在品味情感中成长》教案设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 《在品味情感中成长》教学设计 李兵强 【教材分析】 本节课是教材第五课品出情感的韵味中的第二课时在品味情感中成长，对学生青春期的思想和精神起到引领的作用。本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发现线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。通过让学生分享对美好情感的认识，探讨美好情感是如何产生的，让学生懂得在体味美好的情感、创造美好生活中成长。 【学情分析】 情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。通过学习本课，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 【教学目标】 1、通过体味美好情感及王老师的回忆，知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的过程，懂得在生活中体味美好的情感。 2、通过情感体验，学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。 3、通过学习感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度，树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。 【教学重难点】 重点：知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的过程。 难点：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度，树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量， 【教学方法】 探究、讨论法、案例分析法、讲解法等 【教学过程】 通过情境导入：一个人，一首歌，一段情。每每聆听一首好歌、都能勾起我们内心深处那一段被陈封的记忆。我们在品味情感中慢慢成长…学生看视频，品味情感。 自学思考题：1、如何获得美好情感？（方式） 2、负面情感的意义或作用 3、如何传递情感正能量？ 引导学生看书自学。 探究活动一 运用你的经验 （1）结合你的生活经验，说一说哪些情感是美好的。 体验大自然的美好，产生欣赏热爱大自然的情感；同学们和谐相处,互帮互助，体会到同学之间的真挚情感；在参与社会活动中形成的对他人的关爱，对社会的责任感等都是美好的情感。 （2）这些美好的情感是如何产生的？ 生活中有美好的人和事物，这些美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。 体味美好情感 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 阅读感悟 在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期。王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业! 王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊! 我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。” 探究活动二 情景一 东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 情景二 七年级(4) 班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 （1）你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 东东是通过阅读的方式形成了快乐的体验；亮亮是通过参与有意义的社会活动体验亲情，表达了自己对父母的感恩之情。 （2）在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。 家庭成员之间的相互关爱，同学、师生之间的互帮互助，邻里之间的体谅、谦让，英雄人物的家国情怀。 体味美好情感 情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 方法与技能：创造正面的情感体验，引导学生朗读课本知识。 探究活动三 浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 （1）浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？ 浩浩因为辩论会发挥失常，没有能够为班级争得荣誉，形成了羞耻感和挫败感，因此感觉不舒服。这是一种负面情感。 （2）浩浩这样的感受有什么意义？ 生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。体验负面感受可以丰