沪科版高中信息技术必修教材《信息技术基础》教学设计：第3章 信息的加工和获取 第3节 计算机和信息处理.docVIP

第3章 信息的加工与获取 单元三 计算机与信息处理 〖单元概述〗 现代信息加工的主要方式是计算机处理，计算机处理信息的过程，都是按照已经用计算机语言编好的程序来进行的。通过用现成的软件处理信息，可以了解计算机处理信息的一般过程，以及软件的分类。除此以外，也可以自己编制相应的计算机程序来解决现成软件不能解决的特殊问题，让计算机来满足自己处理信息的各种需求，因此，本节主要讲解了人们利用计算机处理信息的几种方法。 〖课程标准〗 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 〖学习目标〗 1．通过对现成软件的使用，使学生了解软件的分类以及正确地使用现成软件。 2．知道计算机解决问题的基本步骤，掌握算法的设计要求，能熟练利用流程图描述算法。 3．通过对智能信息处理的了解，知道常见的智能信息处理实现方式。 〖教学过程〗 １．信息处理的基本方法（1课时） 重点讲解计算机程序解决问题的四个步骤；流程图的绘制可以放在课后完成，建议以个人为单位完成活动任务。 ２．交流流程图和介绍智能信息处理（1课时） 简单讲解，建议将一些实质性的内容放在讨论活动中再进行详细的叙述。 ３．主题班会（1课时） 事先要进行详细的安排，可以组织校内的老师参与，在班会中，也可以让其他老师谈谈在平时的工作中计算机帮忙解决了什么问题，以及还有什么不足的地方希望以后的程序员能够改进的。 〖所需课时〗 3课时 〖活动安排〗 本节教材中设计了四个活动，主要注重学生的交流讨论，从活动中阐明自己的观点和需求，拓宽学生的知识面，这四个活动分别是： 活动1：根据求解等差级数的和的步骤，画出流程图 活动2：以“我看人机大战”为题进行主题讨论 活动3：通过和自然语言处理网站对话寻找其破绽 活动4：回顾自己在完成信息作品过程中的工作并作出评价 以上几个活动，只是起了一个引子的作用，关键是让学生知道计算机能熟练、迅速地解决问题，是因为专业人士事先将计算机所做的每一次动作，每一个步骤都用计算机语言编好的程序。教师在教学中可以更多的举一些历史上的计算机事件来激励学生，也可以根据实际情况让学生自己从身边的事情展开联想，多设计几个能解决实际问题的算法流程图，但要注意以下几点： 1．所设计的活动必须能体现本章的基本知识点，能够达成教学目标。 2．所设计的活动要力求联系学生的生活实际，赋予时代感，激发学生学习的动机，促使他们参与到活动中来。 3．在设计流程图时，关键不要让学生从计算机解决实际问题的角度转变到如何求解一道数学题目上去，必须使学生清楚需要做什么，不致走入误区，认为计算机的作用就是求解数学题目。