析解字理轻松识字(吴志坚).ppt

教育经济学家鲍曼认为： 识字是初等教育最重要的功能，正是由于这一点形成了经济发展的基础。在上世纪60年代，鲍曼发现成人识字率低于40%的32个国家，没有一个人均收入达到300美元；而20多个人均收入超过500美元的国家，其成人识字率均超过了90%。她在分析了大量事实之后，得到的结论是：经济起飞的门槛是初等教育。 教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈及识字教学时指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。” 汉字的特点 1、汉字是表意性质的文字。 2、汉字字形记录的语音单位是音节。 3、汉字是平面型文字。 独体字问有多少画（土—士） 合体字问是什么结构 （晴—睛） ： 优点是学生可以短期内集中识记大量的汉字。 优点是把汉字放在课文中学习，学生学习汉字有具体的语言环境，容易理解汉字意思，记忆牢靠。 优点在于提前阅读，使得学习早期就有机会学习书面语。研究结果显示，应用此方法学习的低年级学生，书面语的表达能力明显高过使用其他教学法的学生。 优点是趣味性强，可以帮助儿童联想和记忆字音，因此有助于记忆字形。 优点是有助于学生在阅读中学习字形的规律、并且增进字形字义的理解。对于形近音似字，有助于类化，对于音近形异字，则有助于分辨。因此有的学者发现，低年级的学生经过两年的训练，就可以习得约两千三百多字。 优点是电脑识字教学法利用孩子对电脑的兴趣，在短时间内提高他们的阅读能力，从而提高学生的识字兴趣。 名家案例 继续前进的动力？ 字理教学 在阅读教学中如何进行字理教学呢？ 一般来说文中的关键词可以进行字理教学。 ——阅读课中贯穿字理教学 字理教学 如黄婧薇老师的《秋天的雨》，把“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”一句中的“五彩缤纷”一词先与“五颜六色”作对比。文中为什么不能换成“五颜六色”？然后解释“缤纷”中的“绞丝旁”，表示旗子后面飘得带子，所以“五彩缤纷”既有色彩的美又有动态的美。而“五颜六色”只有静态的色彩美。 ——阅读课中贯穿字理教学 字理教学 ——阅读课中贯穿字理教学 字理教学 然后黄老师围绕这个中心，让学生发现哪个句子表现了秋雨既具有色彩美又具有动态的美。整节课被一条线给穿了起来，脉络非常清晰，学生理解了课文，学得不亦乐乎。 ——阅读课中贯穿字理教学 字理教学 在析字解词的基础上进行朗读指导，帮助孩子更好的理解课文，在理解的基础有感情的朗读，会更容易一些。 ——阅读课中贯穿字理教学 字理教学 如：《我要的是葫芦》一课，在指导朗读：“她自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢！’”一句时，教师先让孩子理解“自”，然后理解“言”、“语”，合起来意思就是自己跟自己说话，旁边没有任何人。 ——阅读课中贯穿字理教学 字理教学 字理教学 字理教学 那么，读的时候要不要很大声呢？可想而知，很子们很容易就能把这句话读好。 ——阅读课中贯穿字理教学 字理教学 常言道:“教学有法（法则），教无定法（方法）”依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。但是，不管如何的变化和不同，我们都应凸显字理，做到品字、品词、品句，把字理教学与阅读教学结合起来，让学生真正地领悟到汉字“她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画”，真正地培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，切实有效地提高识字教学质量。 实践证明：字理能够提示汉字的本质特征，能够引导学生举一反三，触类旁通，收到成批识字、系统识字的效果；字理有助于辨析形近字和纠正错别字。有效地提高低年级识字教学的效果。 字理教学 实践证明：字理是中华文化的脊梁，是语文教学的根。 字理教学 字理识字教学方法 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 又如教“休”字，就展示一个人在树木旁小憩图。 字理识字教学方法