小学一年级语文教案——一个不容忽视的话题教案.docVIP

范文最新推荐 PAGE1 / NUMPAGES1 小学一年级语文教案——一个不容忽视的话题教案 　　首先请听一段真实的对话： 　　甲：每天留这么多作业，早知道这样，我就永远呆在一年级了！ 　　乙：一年级也留作业，读的、写的、背的，要是我，我就一直呆在幼儿园。 　　丙: 现在幼儿园也留作业，我妹妹在大班，一个数字让写好几行呢！ 　　甲：哎！那我就去咱们学校的培智班，你看培智班的学生多自由！ 　　再看一位教师的课堂实录： 　　在一节品德和社会课上，老师兴致勃勃地忆苦思甜，告诉学生他们小时候的生活有多苦，每天饥肠辘辘，到野外找吃的，烧土豆、烤玉米hellip;hellip;老师说，他们小时候的日子好苦，每天饿着肚子刨闹吃的。没想到学生听完后，眼里流露出羡慕的神情，并发出感慨：老师，你们小时候刨闹吃的，我们现在是刨闹不完的作业。 　　听完这些真实的对话后，我们的内心是否有所触动？虽然这是个别现象，但是从中我们也应思考：到底是什么原因让孩子们对当下的作业有如此恐惧的心理？ 　　1．机械性作业多。 　　2．学生书写量大，耗时长。 　　3．对教师没有经过思考而布置的作业不感兴趣。 　　思考第一个问题：什么样的作业才是有效的？ 　　请看一个班一天的家庭作业： 　　语文：1．写一课的写字书（5分钟） 　　2．写一篇日记（20分钟） 　　3．预习课文（10分钟） 　　4．考两课生字（10分钟） 　　5．读自读课本一课（5分钟） 　　数学：1．数学练习册（共7页）检查改错 　　（15分钟） 　　2．做抄的教育资源题1道。（5分钟） 　　面对一项又一项的作业，请大家思考： 　　1．留每项作业的训练目的是否明确？ 　　2．学生做完这些作业需要多少时间？耗费多少精力？接下来还有没有情趣愿意手捧心爱的图书去品味它的芳香？ 　　所以，本学期严格控制各年级作业书写时间： 　　一年级：语文10分钟 　　二年级：语文15分钟 　　三年级：语文25分钟 　　四年级：语文25分钟 　　五年级：语文30分钟 　　思考：精留作业=少留作业？ 　　精留作业=单位时间内留有效作业！ 　　那么，什么才是有效的作业？ 　　请看一个年级的假期语文作业： 　　1．语文假期作业。 　　2．全册生字写一遍组两个词。 　　3．读三本书，签字。 　　4．写5mdash;mdash;10篇日记。 　　5．巩固背三字经，或开始背千字文。 　　下表是开学对六个班的孩子（每班7人）进行的作业调查表。 　　作业 　　类型 　　抽测人数 　　最喜欢此项作业的人数 　　比例 　　最讨厌此项作业的人数 　　比例 　　日记 　　35人 　　9人 　　25.7% 　　5人 　　14.3% 　　读书 　　42人 　　18人 　　42.9% 　　4人（其中这四个人是一个班的。） 　　9.5% 　　抄写 　　生字 　　35人 　　4人 　　11.4% 　　10人 　　28.6% 　　背诵（三字经、千字文） 　　35人 　　4人 　　11.4% 　　14人（背千字文：13人） 　　40% 　　通过调查，可以看出孩子们对机械抄写、和重复背诵的作业不感兴趣，对有着重复任务的读书作业也不感兴趣。 　　那么，学生喜欢的读书作业逐渐成为不喜欢作业的原因到底是什么？统计如下： 　　（1）带着重复写的任务去读书。（摘抄好词好句；写读后感；写读书笔记；写主要内容hellip;hellip;） 　　（2）教师推荐的书孩子们不感兴趣。 　　例如假期推荐的《长袜子皮皮》《淘气包艾米尔》，三年级学生因为字小、读不懂、没意思、书太厚等原因而不感兴趣，倒是二年级推荐的《小鸭子呕巴儿》直到现在还回味无穷，读了还想读。 　　（3）因为书写作业多，没时间读，久而久之，就不想读了。 　　学生没有兴趣，便没有动机，没有写作业的需要和内驱力，没有动机便没有思考，没有思考又何谈创造，于是便有了最后的结果：应付。 　　对于那些重复性的学生不感兴趣的作业，学生会抱怎样的态度？毋庸置疑，是应付。抱着应付的态度势必导致应付的行为，而这一应付的行为势必养成应付的习惯，可怕的结果就是在某种程度上培养学生应付的品质。 　　从以上实例可以得出学生感兴趣的作业在很大程度上才会即将成为有效作业的前提之一。 　　同样是读一本书，请看两种不同的作业： 　　作业：读《夏洛的网》 　　A作业： 　　读《夏洛的网》，每天摘抄10个好词，5个好句，一个优秀片段，并写读后感言。 　　B作业： 　　读完整本书后，完成以下作业： 　　（1）如果我们要为夏洛设2009年年度奖，你准备为她设什么奖？并写100字左右的颁奖词。 　　（理解、感受） 　　（2）画出全书让你感动的语句，并从中选取10句摘抄下来。（丰富积累） 　　（3）和爸爸、妈妈、你的同学开一个