体验式学习与“歌唱调节支点”创新的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 体验式学习与“歌唱调节支点”创新的研究 　　【摘要】体验式声乐教学以建构主义学习理论为基础，通过不同体验环节如接受刺激、换起记忆、加工改造、新的形象、验证想象等。在体验过程中发现歌唱生物器官运行（如喉结、歌唱第二张嘴等）部位下移，与歌唱吸气下行、膈肌下移等生理机能活动相关联。根据这一有趣歌唱现象的启示，提出“歌唱调节支点”下移到不同特色部位为标志，作为声乐教学训练与演唱技术调节的手段，创新声乐教学与训练指导方法。 　　【关键词】体验式学习；歌唱调节支点；创新。 　　体验式声乐学习是以建构主义学习理论为基础，在声乐界得到广泛应用与广大声乐教师教学实践普遍地结合起来，可以成为国内声乐界深化声乐教学改革的指导思想[1]。它既是一种声乐教学方法，同时又是演唱者最基本、最自然地学习方法。近年来我们运用体验式声乐学习，使学员在声乐艺术创造性能力培养方面展示出独特的魅力，作为我们对声乐教学理论与方法的新探索。强调以“学”为中心，学员运用“歌唱调节支点”想象调节歌唱生物器官运行功能。同时，由于“歌唱调节支点”想象探索声乐学习环境要求，得到了当代最新科技信息技术强有力的支持如网络、多媒体等。在经过反复歌唱实践验证的基础之上，提出体验式声乐教学与“歌唱调节支点”想象的创新思维训练模式。通过体验式声乐教学法发现有趣的歌唱生物器官联动现象，联想创新不同“歌唱调节支点”想象特