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用智慧追求教学研究的愉悦——效率课堂的“知”与“思” 新疆师大硕士研究生导师 石河子教育局 教 研 室 粟克冰 电话：0993－2068192 邮箱：xjshzskb2068192@126.com 让每个学生享受适合自己的教育 ——《教育规划纲要》 让每个教师学会追求教学的愉快 ——粟克冰 主要内容 一、听到、看到与感到 二、问题、认识与思考 三、动力、方法与追求 一、听到、看到与感到 1、武汉“麻辣老师”* 2、广州高效课堂“课博会” * 3、石河子生态课堂* 二、问题、认识与思考 “高效课堂”为什么是高效？ “有效课堂”怎样才是有效？ 1、他们的共性是什么？ 山东杜郎口的336模式，* 洋思中学的先学后教， 四川成都武侯实验中学“民主高效课堂”， 广州80中的352模式， 山东昌乐二中的271模式， 沈阳立人学校124模式， 1、他们的共性是什么？ 河北清河五中363模式， 湖南岳阳许市中学五环渐进自主模式， 北京昌平长陵中学“三生”课堂模式， 河南省安阳市殷都区主体多元“双向五环”高效课堂， 江西武宁宁达中学“自主式、开放型” 课堂模式等等。 研究课堂教学就是在研究解放孩子。* 2、方向与核心 山东、广州为代表的学生自主学习为主体的“高效课堂”“自主学习模式”。上海、成都为代表的培养教师为主体的“有效课堂”“观课议课”。都是实现教研探索的两个方向。 核心是