初中生英语词汇学习策略问卷调查与分析一.docVIP

初中生英语词汇学习策略问卷调查与分析（一） 1研究对象 本研究的对象为沛县杨屯中学的初中三年级的两个班级学生，共140名学生。沛县杨屯中学地处苏北，是一所普通农村初级中学，学生整体水平相对本县其他乡镇普通中学学生成绩相对较好，居于全县农村中学之首。他们经过两年多的初中英语学习经历，应该已经掌握了基本的语音和语法知识。选择他们作为此次测试和调查对象的原因是：(1)这些学生经过两年半的英语学习以后，已基本形成自己的学习方法；(2)即将面临中考，他们迫切希望扩大英语词汇量，提高英语成绩；(3)复习的时间很紧迫，他们也希望改变复习的模式，改善自己的学习方法。 2.调查方法和内容 调查主要采用问卷法和部分访谈法。问卷和访谈内容主要包括一下两个方面的问题：(1)在初中阶段学生在英语词汇学习中较常采用的是哪些策略，呈现什么样的特点？(2)成绩好的学生与成绩差的学生在策略使用上有哪些差异？ 3.调查结果与分析 问卷主要针对英语词汇的学习策略,由管理策略和语言学习策略两部分组成。问卷采用利克特量表(5-point Likert-scale),要求被调查者根据符合实际情况的程度来作答，A：我从来不会这样做B：我通常不会这样做C：我有时会这样做,有时不会这样做D：我通常会这样做E：我总是会这样做。从Ａ项到Ｅ五项分别记１、２、3、４、５分。平均分代表使用学习策略频率的高低。为了便于分析，凡选择项为D、E的（确定为大于3）,即“我通常会这样做”、“ 我总是会这样做”就表示该策略为学生所常用，反之,选项为A、B的（确定为小于3）,表示该策略不为学生所使用。选择项为C的（确定为等于3），表示该策略为学生所不常用。本次调查共收回139份有效问卷,与1４位学生作了访谈。通过分析问卷与访谈结果,有以下发现。 调查情况如下： 类别 问项 平均值Ａ 标准差ＳD 管理策略 制定计划 1.除了完成教师布置的单词作业外，我有自己的英语单词学习计划。 2.76 0.92 2.为了使自己有更好的掌握英语单词，我很好地安排自己的英语学习时间。 2.60 1.03 3.我对改进自己的英语单词的学习有明确的要求。 2.93 1.06 自我评估 4我善于评价自己学习英语单词进步的情况，从而找出薄弱环节和改进的措施。 3.12 1.17 5.有自己的英语词汇学习策略，从而找出存在的问题和解决方法。 3.07 1.09 语言学习策略 语言学习策略 识记单词 6记忆单词时，死记硬背，反复朗读生词，直到能够默写为止。 2.89 1.28 7.把生词放在句子或者整篇文章中，结合上下文的意思来记单词。 2.56 1.08 8.注重单词的运用，如用新单词造句或在会话、练习等中巩固生词。 2.45 1.06 9.善于语音规则边读边写帮助记忆单词。 3.31 1.30 10.运用联想法：把单词与相应的实物或概念联系起来。 2.65 1.23 11.记单词时，我会联想到有关的同义词或反义词。 2.51 1.13 12.记忆单词时，注意单词与其近义词之间的区别与联系。 2.25 1.18 13.善于运用构词法知识，把单词按照不同的词根、词缀进行分类记忆，如把work, worker等单词放在一起记忆。 2.80 1.20 复习单词 14.常把单词按不同类别归类进行记忆，如根据水果、家具和动物等不同类别分类后加以记忆单词。 2.84 1.23 15.经常把单词按不同用法归类进行记忆，如把后接动名词-ing形式的动词enjoy,mind,suggest,practise等放在一起记忆。 2.88 1.21 16.记忆时能注意到单词的词性，如是动词、名词、形容词还是其它词性。 2.83 1.20 17.我经常有意识地复习和使用英语单词。 2.76 1.11 18.我定期复习学过的单词，如间隔二、三天或一星期复习一次。 2.36 1.17 19.通过在阅读中反复接触来巩固记忆英语单词。 2.80 1.21 扩大词汇量 20注意到英语单词的一词多义现象。 2.73 1.20 21经常广泛阅读，选择性的记忆课外阅读材料中出现的生词和短语 2.72 1.11 22.经常收集在阅读中碰到的生词，并记录下来。 2.61 1.09 23.通过其他方式扩大词汇量，如看英文报纸，看简单的英语电视节目。 3.06 1.31 查字典 24.经常使用英语词典帮助解决英语学习中遇到的困难单词 3.16 1.23 25查词典时，注意看一个词的各种意思及所给的例句。 3.22 1.36 表1 从表1我们可以看出，初中生英语词汇学习策略方面存在以下的问题： 　　　（１）学生的自我管理意识淡薄，绝大部分同学没有制定计划的习惯。 在与学生面谈时，有学生称有计划